肖光明

摘 要：在地理教学中，将地理方法上升为地理视角、地理思想的意识还不强。阐述主要地理视角（包括区域视角、动态视角、综合视角和生态视角）的选择方案与教学程序。

关键词：地理视角；教学内容；教学程序

地理视角就是地理学看问题的切入点、分析问题的思路和表达问题的逻辑。中学生正处在思维方式形成的关键阶段，地理教学中要注重地理视角的渗透，让学生掌握一定的地理思想与方法，形成从地理视角看问题的习惯。在实际教学中，虽然地理教师和学生已潜移默化地运用着某些地理方法，但自觉地将地理方法上升为地理视角、地理思想的意识还不强，教学中怎样选择与运用地理视角看问题，这是一个非常具有挑战性的课题。

一、区域视角的选择与运用

地理学习对象具有区域性特征，认识一个地理事物，有的要从全球角度去认识，有的要放在一个地方的角度加以考量，这些都涉及空间尺度大小和转换问题。空间尺度大小及转换是区域视角的具体体现和操作要领，在不同的尺度下看问题，得出的结论是不一样的，大尺度的是宏观的或整体性的规律，小尺度的是局部的特征、规律。教学中，教师要增强学生对尺度大小的敏感，教给学生划分区域认识地理事物的方法。

教学程序：将地理事物置于一定的空间范围内，如果把区域视角比作“透镜观察”的话，对大区要“推镜头”——下分分区，对分区要“拉镜头”——上位视角，由此体现区域差异性教学。……