曹春梅

农村中学初中生阅读名著的状况如何呢？我曾做过调查，结果触目惊心：只有屈指可数的学生读过有限的几本名著，如《鲁宾逊漂流记》《骆驼祥子》《西游记》，但是《红楼梦》《威尼斯商人》等经典文学名著看过的人则寥寥无几。读了名著的学生也是为了考试，阅读的质量大打折扣。名著阅读质量严重影响着语文教学，影响着学生学业成绩，因为泉州近几年语文中考名著阅读题一直是8分，想突破，却不知从何处着手。那么，怎样进行名著教学呢？我再三思考，恰巧一股课改的春风吹来，由此我获得启发。近几年来，晋江市很多学校开展课堂教学改革，构建“激活课堂，先学后导”的互动式高效课堂模式，这种模式能否应用到名著教学中呢？我在教学中慢慢摸索，下面谈谈教学名著的体会。

一、做好沟通，达成共识——回归学生主体化

首先，开家长会时，跟家长沟通。把名著阅读在语文考试中占的比重明确告知家长，并把考纲中推荐的六部名著目录发给家长，争取家长的支持。

其次，用名人名言或故事向学生宣传名著的重要性。确实，名著是经过了时间沉淀的人类文化的精华，是历代读者反复筛选的艺海明珠。散文大家刘白羽也曾说：“名著是一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。”的确，打开书，就可以突破时间、空间的限制，上下五千年，纵横九万里，与名人对话，与大师交流，与哲人谈心。我还专门讲过一个故事给学生听：我国著名的语文教育专家钱梦龙，读书九年，留级四次，他的成绩报告单上都不知挂过多少“红灯笼”。……