李秀梅

摘 要：提高农村学生的科学素养是一个长期的过程，需要学校、家庭和社会方方面面的力量来关心和支持，农村地区的经济社会发展这一大环境同样也对农村学生科学素养的提高起着举足轻重的作用，因此只有把提高农村学生科学素养作为一项服务广大农村未成年人健康成长、促进农村劳动者自身素质发展和建设创新型国家这一长期的、系统的工作来落实和推进，才能真正为提高农村学生的科学素养起到积极的促进作用。

关键词：农村中学；科学素养；系统工程

科学素养的概念出现于20世纪50年代，美国著名教育家、化学家，哈佛大学校长科南特（Conant J.）在1952年首次使用该词。最初将科学素养的概念用于基础教育领域的是美国著名教育家、斯坦福大学教授赫德（Hurd P.），他在1958年使用了该概念。但对科学素养内涵的界定至今仍没有达成统一的认识。其中，最具影响力的要属芝加哥科学素养国际发展中心主任J.D.米勒（Jon D.Miller）于1983年在《科学素养：一个概念和经验的回顾》一文中的观点，他提出了科学素养概念的三维模型，“它包括三个维度：（1）对科学原理和方法（即科学本质）的理解；（2）对重要科学术语和概念（即科学知识）的理解；（3）对科技的社会影响的意识和理解。”他将科学素养的定义概括为：“在某个社会中为满足一些角色功能所需要的基本可以接受的知识和技能水平。”21世纪初，我国启动了新基础教育课程改革，其中针对科学课程，教育部出台了《义务教育科学（3～6年级）课程标准》，明确指出科学素养包含“科学探究、情感态度与价值观”等三方面的内容。……