李娜娜

摘 要：“哑巴英语”（Mute English）这一现象在一定程度上是英语口语焦虑的表现。因此，对英语口语焦虑形成机制的揭示，是认识和解决这一顽疾的关键。本文以大学生的英语口语焦虑群体为主要研究对象，通过口语焦虑的团体心理干预试验，尝试解决非英语专业学生群体的偶遇焦虑问题，并期待此项研究能够对普通二本院校非英语专业学生的口语提高起到一定的借鉴作用。

关键词：大学生；英语口语；团体心理干预

一、引言

上世纪七十年代以来，情感因素成为众多语言研究者争相研究的焦点。二十世纪八十年代，Krashen提出了“情感过滤假说”，认为其包括焦虑、动机和自信心三个方面；在焦虑为零的情况下，语言习得才最有成效[1]。

本文尝试从心理学的视角，运用具有一定针對性的心理干预技术开展非英语专业的大学生英语口语焦虑的团体心理干预，期望通过对口语焦虑干预模式的探讨推广对非英语专业学生的外语口语教学提供可供借鉴的心理学的方法、手段和模式。

二、外语学习焦虑

1.外语学习焦虑的定义

焦虑（anxiety）最初是一个心理学概念。语言学习中的焦虑主要指学习者需要用二语或外语进行表达时产生的恐惧或不安心理。

Horwitz认为外语焦虑是“产生于语言学习过程中的独特而复杂的自我认识、信念、情感和行为”；他给出了交际焦虑、负面评价恐惧和考试焦虑的三个维度来衡量第二语言的学习焦虑[2]。McCroskey认为交际焦虑是对与人之间预期的或真实的交际产生的沮丧或者恐惧情绪[3]。……