王冬

摘 要：在高等教育大众化的进程中，高等教育的质量问题层出不穷，为此，学者提出诸多高等教育评价方法来保证量与质的平衡，末位淘汰制就是其中之一。北京大学在2002年曾推行末位淘汰制，但是最终却并未成为其长期的考试评价制度。这种强势的管理制度对于学生以及高等教育有其意义，但在国家、社会和学校层面上的困境使其难以大规模实施。

关键词：末位淘汰制；考试；困境

“末位淘汰制”也称为“末尾淘汰制”，它是以量化指标作为排序的依据，对处于末尾的以比例来实施淘汰的一种制度。源自美国韦尔奇“活力曲线理论”的方法具体到高校，末尾淘汰则为竞争机制的一种，即从外部施压来发挥学生的学习能力和潜力，由教育的发展来最终促进社会的进步。这里的淘汰制，既指按国家教委学籍管理规定因考试成绩有几门不及格或其他原因留级、休退学的常规淘汰，更指成绩合格但排在最后而留、降级，跟读、试读、退学或结业。这种考试制度的实施，在各个层面上都面临障碍。

一、国家层面上的困境

1.淘汰制规定和国家教委学籍管理规定的矛盾[1]。教育部于1983年1月颁布的《全日制普通高等学校学生学籍管理办法》中对留级、降级处理有详细的规定。实行学分制的学校，学生在一学年不及格课程学分总数达到学年所选学分总数的1/3者，编入下一年级，已取得的有关学分仍然有效[2]。动态淘汰制的实施挑战不断，这些规定的实行会因校而异，逾越时有发生，如不能妥善处理，将会担法律责任。……