曾皓��

摘 要：人文精神是指以“以人为本”为核心内容，尊重生命个体价值的一种精神。高中历史的教学是学生们观念形成的转折点，通过对历史的学习，可以形成正确的人生观、世界观和价值观，对于今后的学习和生活具有重大的意义。

关键词：高中历史；中人文精神

人文精神是指以“以人为本”为核心内容，尊重生命个体价值的一种精神。衡量一堂课是否具有人文精神，主要是通过其所传授知识的道德操守、人生态度以及价值追求来体现。人文精神彰显着民族文明程度的高低，而学科教育中体现人文精神最多的便是历史。所以说，在高中历史课堂上注重对学生人文精神的培养，是有利于学生形成健康人格、增强民族自豪感和凝聚力的重要选择。

一、在高中历史教学中培养学生人文精神的必要性

1.树立正确的观念。

人类的生活离不开社会，也离不开历史，在长期的社会实践中为了让学生们能够更好的生活和工作，必须通过历史树立正确的人生观念。在社会中，人的观念主要分为三种：人生观、世界观和价值观。这三种观念都是人类经过长期的历史实践总结出来的，学生可以通过对中国的古代史、近代史和现代史进行初步的了解，再经过世界的历史发展史进行深化，最后在世界历史的学习中形成正确的人生观、世界观和价值观，逐渐培养对历史遗留产物的珍贵情感，肯定自我，追求自由，不断培养出人文精神。

2.高中生生活的需要。

高中生经过小学启蒙教育和中学的深化教育，已经逐渐形成了自己的人生观，在十几年的生活感受中，已经逐渐的融入社会生活，并热切的希望了解这个社会，了解这个世界，在一些新闻事件或家庭与学校的生活中，总是想表达自己的看法，对于历史也有较大的好奇心。顺应高中生心理的发展特点，进行高中历史的教授，进行人文精神的培养，已经成为了高中生生活的需要。

二、在高中历史教学中培养学生人文精神的几点建议

1.开展探究性学习，培养学生科学意识。

人文主义精神强调以人为核心，这与新课程改革的理念不谋而合，在历史教学中为了有效地培养学生的人文主义精神，首先教师要严格贯彻新课程改革的理念，尊重学生主体，以学生为本，开展教学活动。这一点在历史教学中可以通过开展探究性的学习来加以体现。在历史学习中我们要尊重学生的观点和看法，鼓励学生积极探索历史的真相，鼓励学生以探索的精神去学习历史。通过这种探究式的学习，学生不仅能够始终保持较高的积极性，同时其求真、求是的科学精神也会得到有效的培养。例如在学习“五四爱国运动”这段历史的时候，我利用多媒体课件将整个运动的历史背景和事件过程展示给学生，通过珍贵照片的展示让学生感受当时民族的危亡和学生爱国的激情和救國的志向。然后将五四爱国运动为何被称为中国新民主主义革命的开端这个问题抛给学生，让学生通过教材内容的阅读和课外材料的参考来解答这一问题，在搜集课内外历史材料的同时，学生慢慢懂得如何去甄别和分析历史资料，搜集能够支持自己历史观点的佐证。在探究式教学模式之下，学生慢慢掌握了通过自己对于历史资料的搜集和整理来论证自己认为正确的历史观点，培养了学生求真、求是的科学意识，并且在一次次历史真相的探究中，学生感受到历史的沉重，也感受到中华文明的博大和精深，为其塑造良好的道德品质奠定了一个有力的基础。

2.采取人文化教学模式。

人文化教学模式，就是指教师要根据教学任务和计划，适当地对课堂上所应呈现的内容进行一定程度的调整，而这个过程就是展开人文化教学模式的过程。举例来说，针对如何“中国如何应对经济全球化”这一问题，教师可以设计成辩论会的模式，就“中国加入世贸组织是利大于弊还是弊大于利”来展开辩论。通过各自的辩论阐述，学生可以更加全面而深刻地认识到经济全球化既带来了机遇也伴随着挑战，但是经济全球化是不可抗拒的历史潮流，我们只能顺应潮流，趋利避害，积极迎接挑战。针对“中国近现代社会生活的变迁”这一专题，教师可以有意识地引导学生开展问卷调查，亲自去感受生活中衣食住行的具体变化，并在后期整理调查报告的过程中再次感受到“时代变迁就在身边”。针对《卓尔不群的雅典》一课，可以设计为角色体验活动，让学生回到伯里克利执政时期，作为雅典公民，感受雅典的民主政治。由于高中历史课程中不同章节各有其轻重，这就要求教师要针对不同课程的内容挖掘出不同的人文信息，有侧重点地突出对人文精神的讲解和培养，加深学生对历史知识的理解。

3.发掘历史材，确立讲述的人文重点。

在教学过程中，教师要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人文素材，或进行知识拓展，对学生进行激励、感染和影响，滋润和震撼学生的心灵。如在“新民主主义革命崛起”的教学中，我们要突出对学生进行民族自豪和自信感、爱国主义情感。要通过中国人民百年以来不屈不挠、再接再励的英勇斗争，先进人物不少的济世图存的主张，来培养学生的爱国主义情感。“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感。我们要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们对人类社会进步的巨大影响，从而为学生树立公民意识、民主法制意识扫清障碍。

要想实现在高中历史课堂上培养学生的人文精神，绝不是一朝一夕便可成功的事情。它需要教师从深层次上挖掘人文化资源，采取人文化的教学模式，形成人文化评价。同时，人文精神的培养，不仅需要教师的教育和引导，更需要学生的全力配合，只有结合师生双向的力量，才能更好地致力于人文精神培养平台的搭建，为社会主义文化事业的发展贡献力量。

参考文献：

[1]梁月芬，浅论高中历史教学与弘扬人文主义精神教育[J]，才智2012（2）.

[2]史海燕、周晴，历史教学中人文精神的培养[J]，教育2010（20）.

[3]闫武伦，浅谈高中历史课堂渗透人文教育的策略[J]，中学教学参考2013（10）.