巴依尔

一、问题的提出

有效教学，是教师关注的重点和焦点，也是教学实践活动的一贯追求。随着课程改革的不断推进，教师的教学理念、教学模式、教学内容、教学方法等也随之发生了变化。这些变化势必会引发英语教师对有效教学理念及评价标准的反思。笔者就个人教学经验中总结出的不足和问题，这些问题集中体现在教学中存在的低效、无效甚至负效的教学行为；例如，教学理念陈旧、教学目标定位不准、教材使用不当、教学手段单一等。

二、引言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。课程标准提出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中听和读是理解技能，说和写是表达技能。

三、教学实例与分析

笔者认为作为一线教师的我们应深入钻研教材，多层次利用教材资源，使学生掌握integrated skills，所以笔者认为有必要加强对学生听、说、读、写四项技能的交叉训练，让“读”为“听”做准备，让“听”为“说”做热身，让“说”为“写”做铺垫。笔者努力在教学实践中使教材资源成为落实课程标准的有效载体，从而保证幸福课堂的实现以及教学目标的最终达成。……