王寒英

在英语教学中，阅读是学习者获取信息、学习语言和发展思维的重要途径。阅读理解过程是思维运动过程，也是信息流动、加工和控制的过程。《普通高中英语课程标准》明确指出：“英语教学以学生发展为宗旨，培养学生运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。”这说明，阅读能力的培养是高中英语教学的主要目标。近年来，阅读学习策略受到外语教学界越来越多的关注，关于英语阅读教学的理论也日趋完善。本人从高中英语教学的现状入手，从阅读策略培训方面，为英语阅读的教与学提供一些有意义的参考。

一、英语阅读课现状

随着高中英语教学改革的深入和发展，英语教师已经认识到阅读教学的重要性，然而，由于各种因素的影响，目前高中学生总体阅读能力的现状并不理想，主要体现在以下几个方面：

1.阅读习惯与阅读量

根据对学生阅读习惯和阅读量的调查，90%的学生基本上没有经常阅读英语报纸杂志或者文学作品的习惯，英语阅读的主要内容是教材。而对于教材的教学，很多老师只关注语法和短语的讲解，无法真正提高學生的理解能力，往往是效率低下，阅读课堂枯燥无味。

2.阅读速度与理解

学生在阅读过程中，速度慢，词汇量小，过于依赖翻译，注意力主要集中在单词和短语上，难以保持思维的连贯性，阅读速度和理解率不高。

3.语言与文化

学生缺乏对文化背景的认识和理解，不能正确理解句子和篇章的文化内涵，比如，对于篇章中的美式幽默，学生很难理解，往往只能从字面上猜测，似懂非懂。……