陈小青

作为一个语文老师，我们常常感到要想激发学生的语文学习兴趣，提升语文素养，提高语文学习能力，仅靠课堂45分钟是远远不够的，于是，我们尝试开展形式多样的语文“综合阅读”活动。

“综合阅读”是立足于语文学科，整合学生阅读能力、综合能力、实践能力、自我评价能力的综合性学习课程，是语文教学改革中的新领域，它与过去的语文活动有着本质的区别。

苏霍姆林斯基说过：“生活即语文。”即语文的外延等同于生活的外延，因此“综合阅读”在方式上关照并尊重学生个性、兴趣与经验，强调在生活、活动、实践中学习，它是一个自主的、合作的、探究的阅读过程。综合阅读有如下特点：

一、综合性

综合性是指学习目标、学习内容和学习方式的综合，综合阅读在内容上更强调跨学科综合，达到学科间的横向沟通。

2014年4月，在学习了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》后，我们在七年级开展了“正视生命、关注生命、善待生命、发展生命、放飞生命”的综合阅读活动，学生用散文、漫画、故事等形式诠释了他们对生命的理解。通过语文教学与生命教育的交叉、融合，学生真正认识了生命，认识了自我，认识了生活的真谛，学会调适，感悟到人与自然、人与社会、自我与他人和谐相处的重要性，陶冶了心灵，更激发了学生学习语文的兴趣。

二、实践性

综合阅读的过程是一个实践的过程，无论是运用语文知识与能力解决生活中的问题，还是策划简单的校园活动和社会活动；……