钟佐银

在我从事初中物理教学的十多年中，通过调查发现，有很大一部分学生存在物理成绩总上不去的现象，而对这部分学生进一步调查发现，他们刚开始学物理的时候，积极性非常高，学习动机、学习态度、学习表现都比较好。针对这种现象，结合这些年的教学经验，我觉得有一点非常重要，虽然解决问题的思维方法有许多，但初中物理中的许多问题有固定的解题格式，但老师没有注意总结，以至于学生解题时没有思路，不能快速、准确地得出答案。以下将用“固定的解题格式”对解决物理问题作一浅析：

所谓“构建固定的解题格式”，即针对某一知识点问题，学生能快速地想到某种已总结好的解题方法，无需搜索这一方面所有的物理知识，以达到快速、准确的目的。教师在学生学习新知识之前，要创设问题情景，及时“引导”。在学生学习新知识中遇到困难时，教师要加强“疏导”。学生使用知识联系实际时，教师要给予恰当的“指导”。教师在导的过程中，要注意调动学生的思维状态，善“诱”则通，善“思”则得，只有把教师的“诱”调到学生“思”的频率上，才能发生共振，学生的认知状态和情绪才能最大限度地被激活。

如初二物理的惯性现象历来是学生分析的难点，如果我们构建了固定的解题格式，则容易得多。事例：人走路时，脚踢到地面上的石头，石头要滚向前方。解释：对于惯性现象，都有一个惯性动作，这个事例中“踢”的动作之前，石头是相对静止的，“踢”的动作之后，石头受力运动，由于惯性而向前，所以会滚向前方。……