聂红梅

摘 要：学习是教师“教”和学生“学”的互动过程，传统教学模式中课堂上教师“教”占主导地位，学生“学”占被动地位，效果不佳，何不转换模式，互换角色，站在对方的平台来教与学，让课堂动起来，让学生有主动学习的意识和积极性，让教师在新的角色下再思考并寻找更好的教学方法。

关键词：翻转角色；学生主体；化学

学习是教师“教”和学生“学”的互动过程。课堂上教师“教”占主导地位和学生“学”占被动地位，学生在习得过程接收信号不太好，往往使知识、技能在传送过程中打折。大多数学生一味地被教师牵着走，同时也不明白老师的辛苦，主动参与课堂积极性不高，更不要说成为课堂的主体，师生脱节，互持一方，课堂僵化、无活力。

长期从事一线教学工作的我发现：学习过程中效果“听”<“做”<“讲”<“用”，前面的“听”“做”是学生的常状态，而能体现学生能动性的“讲”“用”常常被师生常态侵占。既然传统教学模式效果不佳，何不转换模式，师生互换角色，站在对方的平台来教与学，让课堂动起来，让学生有主动学习的意识和积极性，让教师在新的角色下思考并寻找更好的教学方法。近几年来，我在初三化学课堂中以“讲”为支点，基于翻转角色的教学模式在课堂中的几点尝试，下面就谈谈我的几点做法。

一、教师要调整好心态，学会放手

造成一言堂的原因，很大程度上是教师缺乏安全感，认为多讲一些，学生会的知识就更多一些，教师将安全感强加到学生身上，效果未必有预期好，教师在这种心态下会更焦虑更缺乏安全感，易恶性循环。俗话说：手中的水是抓不住的。我们要相信、鼓励学生，松松手，可能会看到不一样的他们，由学生参与的课堂才是鲜活的，也是真正的课堂。

二、通过正面、积极情绪的引导，发动学生的内在动力

根据学生的需求和学习过程中能力的养成，教学过程中我以学生为主体搭建几个活动平台。通过正面、积极情绪的引导，发动学生的内在动力，营造出正面、积极的学习氛围。……