张鸿玉

2011年秋季，美国明尼舒达州斯蒂尔沃特834独立学区6个五年级班开始在数学课堂中试水一种新的教学模式，以此替代教师每天在讲台前讲课/学生回家做作业的传统模式。这就是在美国日渐流行的被称为“翻转课堂（The Flipped Classroom）”的创新教学模式。“翻转课堂”作为一种新型的教学模式风靡全球，它通过颠倒知识传授和知识内化的方式实现对传统课堂教学的革新，使信息技术与课堂教学日渐融合。近几年，“翻转课堂”在中国受到普遍关注，并进行了积极的实验探索，翻转课堂与原来课堂最大的区别就是学生的主体地位越来越明显，而在我们的课堂中要想发挥每个学生的主体地位，小组合作学习又是其中的重中之重，学生小组合作学习能增强学生的合作意识，培养学生的合作能力，为学生的可持续发展奠定基础，但在教学实践中，由于种种原因，使得合作学习达不到预想效果和预期目的。怎样发挥小组合作学习的最大功能。本文通过分析翻转课堂教学模式，提出解决小组低效合作学习的几种对策。

一、传统教学模式下小组学习存在的问题

（一）小组合作学习形式化，效率低

在实际教学中，我们经常会看到一些小组学习活动表面上热热闹闹，但到学生发言时，有的学生畅所欲言，有的学生则默默无闻，整体参与失衡，达不到预期效果。

（二）问题设计缺乏科学性，价值低

教师设计的问题内容比较简单，激发不起学生的讨论热情，学生容易出现讨论“一分钟热”的现象；……