马小英

【摘 要】“学困生”是学校教育中的特殊群体，其产生的原因包括个人、家庭、学校与社会等各方面主客观因素，本文仅从“学困生”的学习意志力分析其产生原因与转化的教育对策。

【关键词】学困生；学习意志力；教育对策

“面向全体学生，使学生得到全面发展”是素质教育的宗旨，而“学困生”的教育问题是学校教育的重要组成部分，学困生的转化以及良好发展也是目前国家实施素质教育、教育均衡的重要环节。

“学困生”又名“差生”、“后进生”、“学业欠佳生”等，其具体指的是智力属于正常范围，但由于各种不同原因，学习成绩没有达到同智力水准相称的学业不良的学生，而这种不良是可逆的，即通过教师的耐心指导、家长的积极配合及本人的奋发努力，最终可以达到学业优良水平的学生。

就“学困生”的特征而言，其具有如下特点：比其他学生缺乏耐心，易受困扰，意志力薄弱，问题行为多。李卫平按心理特点把学困生分为迟钝型、胆怯型、懒惰型、自卑型和逆反型。不管哪种类型，都有着“学困生”那些类似的特征。

从哲学角度分析，任何事物的变化发展都是内外因共同作用的结果。其中，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。“学困生”的产生也不例外，家庭、学校与社会等因素是重要原因，但“学困生”个人因素是根本原因，是学困现象及特征产生的根据。学生的自身原因主要包括：学生缺乏学习信心，学习怕吃苦，缺乏学习热情，意志薄弱等。……