马月卿

高三化学总复习是一项系统的教学工程。在多年的教学实践中，我深深地体会到：在指导高考复习时，教师若能以教学大纲考试说明为依据，立足课本，认真分析学情及历年高考试题，并在此基础上，切实抓好“基础复习——专题复習——模拟训练”等复习阶段，就能收到较好的复习效果，提高学生的化学成绩。

一、依纲扣本，狠抓双基，构建知识网络

认真分析历年来的理综高考试题，我们不难发现，化学试题紧依中学教学大纲，遵循考试说明，立足课本，非常重视对考生基本知识的基本技能的考查，难题比例很小，学科间综合题很少。因此，在历年高考中，凡是基础扎实，思维灵活，答题规范的学生，一般都能取得较好的成绩。这就要求我们教师在基础复习阶段，务必做到抓纲务本，让学生明确学习目标，引导学生自主构建完整的知识网络，做到有序储存，灵活应用，从而使双基教学真正落到实处。具体来说，我们可以从以下几个方面做起：

1.做到“三研”，让学生明确复习目标。

在每章节复习前，教师一定要深入研究教材，明确本章节的主干知识是什么，考到什么层次，是要求了解，还是要求理解掌握，还是要求达到熟练运用；研究考题，明确高考是如何考查这些主干知识的。并要将这些信息明白的告诉学生，让学生在复习本章节时能做到心中有数，脉络清楚。

2.注重知识的形成过程，让学生克服死记硬背。

化学知识碎、散、繁、多，记忆量很大，好多学生在复习时一味采用死记硬背的方法，其结果收效甚微，为此，教师应改变以往重结论，轻过程的教许顾问，在教授每一个知识点时，教师应尽可能暴露自己的思维过程，把教学的重点放在揭示知识形成过程上，引导学生通过（具体）感知——（抽象）概括——（实际）应用的思维过程去发现真理掌握规律。也只有这样，才能在教学过程中使学生思维得到训练，既巩固了基础，又提高了能力。这样的教学，就能使学生将一个个知识点有序地“嫁接”到具有内在逻辑联系的知识链条上，进而靠逻辑推理来掌握知识，不再仅靠死记硬背来学习。好多学生在高考复习中感到：好多知识确实记下了，但到考试却用不上。究其原因，我认为就是我们“重结论，轻过程”的教学现状造成的，它从源头上剥离了知识和智力的内在联系，学生并没有把课本知识内化成为自己的能力和素质，所以就不可能在实际应用中将知识“活化”。

3.纵横串联，让学生构建知识网络。

“获得的知识，如果没有完满的知识结构把它联系起来，那是一种多半会被遗忘的知识。”在高考复习中，引导学生自主构建知识网络，使学生对主干知识脉络清楚，作到有序储存，这是高考复习应完成的一个主要任务。在这方面，我的做法是：首先、引导学生对单元主干知识作纵向联系，找出知识的内在联系，并根据知识之间的逻辑联系勾勒出“单元知识网络图”，这样，通过单元复习，就可以将厚书读薄，如元素化合物知识是高中化学的重要组成部分，在复习元素化合物时，可引导学生依据“一线两表”来构建单元知识网络，“一表”即元素周期表，它反应了同族元素及其化合物之间的相识性及递变规律；“两线”中一条线是教材中单元知识主线，一般来说，对于非金属元素而言，教材是以单质为“龙头”，按照无氧酸盐——无氧酸 （氢化物）——单质——氧化物——含氧酸——含氧酸盐的顺序来展现的，对于金属元素则是单质—氧化物——将——盐；另一条线则是同一物质的因果线索，即结构决定性质，性质决定制法、保存、用途、存在等。依据“一表两线”，便可揭示元素化合物各知识点之间的内在联系，将元素族知识“连线结网”，使之系统化，条理化。

二、深研考题，确立专题，力求各个击破

在基础复习完成后，就应该在深入研究今年高考试题的基础上，打破原教材的编排，选择教材中基础的、核心的知识内容，确立专题，目的在于深化双基，进一步梳理知识结构，强调和突出重点，解决基本思想和方法的落实，提高学生的应试能力。根据历年高考试题热点及化学教材体系中的重点，我认为可以确立以下专题：（1）高考热点选择题，主要包括：与Na有关的计算及正误判断；离子共存问题；离子方程式正误的判断；不用试剂或用一种试剂鉴别多种物质；溶液中离子浓度大小排队；热化学方程式书写及反应热计算；氧化还原反应；溶液 PH计算及判断；原子结构及元素周期表；晶体结构及化学键；化学反应速率及勒沙特列原理的应用；电化学知识；计算型选择题。（2）无机推断。（3）有机合成及推断。（4）化学实验方案的设计及实验方案的选择评价等。

三、科学训练，注重讲评，提高综合解题能力

在模拟训练阶段，教师应在吸纳各地高考信息的基础上

兼顾各个考点，精选4～5套模拟题，进行定时训练，以提高答题速度和准确率为主要目的。学生训练后，教师要组织好每套试卷的讲评，讲评时，要充分调动学生的积极性，引导学生从知识，思维，答题习惯诸方面对自己的答卷情况进行积极的反思，并在试卷上作好记录。我认为最好的讲评方法就是让学生“说题”，即对套题中的一些重点习题，教师可先给学生提出以下问题：1.你认为本题考了哪些知识点？是怎样考查这些知识点的？2.做这道题时你是怎样思考的？为什么要按这个思路去想？3.解这道题时用到了哪些方法和技巧？关键步骤在哪里？4.你认为这道题你主要错在什么地方了？通过对上述问题的陈述，让学生再度体会知识的作用，发现自己的误区，感受考题的精妙。这样的讲评，就容易使学生发现问题，为高考前的查缺补漏提供依据。另外在讲评时，教师还应有意识的介绍，表扬学生中的优秀新颖的解法，表扬一批做的较好的学生，严禁挖苦讽刺学生，从而使面对高考信心十足，充满期待。