李雪引

传统的小学数学课堂教学一般是一种预设性的教学，从本质上讲是以教师为本的教学，它反映的是僵化封闭的课堂观和知识传递式的教学观，它使学生的发展受到很多限制，使学生的生命力得不到充分发挥，不适应时代的要求。新课程下的课堂是开放的、鲜活的，是动态生成的、充满挑战性的。笔者在新一轮的校本研修活动中，更加深入地认识到有效利用课堂生成性资源是至关重要的，它能使课堂更加灿烂，更显生机。

一、和谐课堂更能引发问题生成

天真、幼稚的小学生有很强烈的好奇心，对未知的事物总想多问几个为什么，面对这些活生生的小精灵们，有的教师总担心他们提了问题，会影响到自己的教学思路和教学进程，或者有些问题自己无法招架，显得自己在学生跟前没面子，所以置学生的问题不顾，要么搪塞过关，要么走走过场而已，不提倡学生提问题。但我们要明白学生的问题是学生对一些现象的观察结果，从长远来看，“提出问题”比“解决问题”更重要。我们大家都知道：中国的留学生在美国学习时，学习成绩往往比一起学习的美国学生好很多，然而科研成果却比人家少得多。其根源就在于中国的学校教育注重解答问题，而不重视学生提出问题、独立思考。因此，改变教育观念，营造和谐、平等、自由的课堂，活跃学生的思维，激发学生喜欢提出问题，善于提出问题势在必行。良好的课堂氛围无疑是课堂问题的最好的催化剂，教师要平等对待每一位学生， 消除他们的畏惧心理，树立自信，使他们直言不讳，不怕老师，敢于质问；……