王茜铭

在我国，英語课堂是中学生进行英语学习最为重要的场所。在传统的教学模式中，教师在教学过程中最常使用的是灌输式的教学方法，即课堂中以教师单向教授为主，将大量的英语相关知识点简单的传授给学生，学生则一味地对老师所讲述的内容进行记录或背诵，课堂上较少出现教师与学生间的语言互动。因此，课堂氛围较为枯燥，学生学习积极性较低，教学效率有待提高。

由于英语是一门语言学科，只有营造起听、说、读、写的多维化学习环境，方能实现学习效果的全面提升。受语境缺乏的实情所限，我国英语教学普遍更为重视学生阅读及写作能力的培养，导致大量学生出现“聋子”英语或“哑巴”英语的不均衡发展，为解决这一问题，要求教师在课堂中为学生努力通过个人语言与学生开展交流而营造出更多更好的英语表达练习环境。然而，英语教师该采用何种语言模式与学生进行沟通，怎样才能在确保学生英语成绩提升的前提下全面优化课堂氛围，是教学语言运用中所必须进行深入研究的环节。探究教师教学语言，总结其中运用技巧，对于提升教学质量，优化授课模式有着十分重要的意义。

在初中英语课堂中，教师最常使用的语言类型分为寒暄语，授课过程中的提问语及评价语几种。采用恰当的方式表达上述几种语言，在教学效果的优化过程中是发挥着十分显著的作用的。

寒暄语主要指的是教师在上课及下课时与学生进行交流时所使用的语言，通常在运用时会与学生之间产生互动。……