蓝雪霞

【摘 要】文言文，是传承经典文化的载体；学习文言文，是学生对中华历史文化最直接的继承。小学生适当接触一些文言文名篇，对学习感受文言文的语言特点、了解古人的思想道德观念、加强人文教育、提高语文能力都很有帮助。由于时代的变迁、语言的发展，现在我们使用的汉语与文言文已经有了很大的差距，这对小学生的学习也提出了巨大的挑战。本文从王崧舟老师《天籁》一课来谈谈小学文言文教学中的朗读指导，讨论如何强化朗读，以读促悟；通过合理想象，体会寓意等方法去提高文言文教学效率。

【关键词】文言文；文言文的特点；朗读指导

著名语言学家王力先生在其《古代汉语》中指出：“文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。”文言文教学中，适度的朗读指导能培养学生学习文言文的兴趣，播下喜欢阅读的种子，要借助注释及老师的点拨，理解大意，熟读成诵，积累语言。

“道可道，非常道。名可名，非常名。无名天地之始。有名万物之母。故常无欲以观其妙。常有欲以观其徼。此两者同出而异名，同谓之玄。玄之又玄，众妙之门。”2015初冬时节，微雨漫天，与“千课万人”相约在下沙新城。听王崧舟老师的《天籁》，恍若再现庄子梦蝶之神奇迷离，深深沉醉。

古有云：“书读百遍 其义自见”。宋朝朱熹也说：“读得熟，则不待解说自晓其义也。”文言文应重视诵读。诵读是学好文言文的基础和有力保障。学生可以在诵读中整体把握和感知文章，在诵读中体验我国古代文章的精妙之处。……