苏炎兰

语文教学是以人为本的教育教学活动，它能根据每个学生的特点、个性、兴趣，爱好、需求、天赋等来培养和发展学生，为学生心灵的开放，个性的发展提供广阔的空间。作为语文教学主干的阅读教学，更需要也更能够充分发挥它自身的特点，“唤醒”学生，从而提高学生对自然美、人物美、社会美、语言美的感受能力，让学生在美的教育中，得到人格完善、个性的发展。

语文阅读教学活动，不是机械的直觉活动，而是作者情感、教师的教学情感和学生的学习情感三者沟通融汇的过程，只有这三种情感产生强烈共鸣，教学才会产生最佳效果。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛。语文教材本身颇具情感性并深具美感，语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美，那么在语文教学中，就应把握文中泻泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏。这样，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。因此说，“情感教育”是语文教学的灵魂。在语文阅读教学活动中，如果忽视情感这条线索而搞“无情教育”，就会使语文认知活动像一部没有润滑剂的机器那样，不断减慢运转速度，因此，语文阅读教学必须在情感方面加强刺激和娱悦性，以引起学生阅读的兴趣，增强学习的内动力，提高阅读教学效果。

那么如何在语文教学中发挥情感教学的功能，使学生能对学习语文产生浓厚的兴趣，并能在语文学习中赏受美的熏陶，修身养性，完善自我？……