李友全

近年来，随着课程改革的逐渐深入以及语文教育界的有识之士对语文教育本质和规律的不断探索，我们越来越清楚：真正的语文课就是要有原汁原味的“语文味”，“语文味”是语文教学应该具有的一种特色，一种整体美，也是语文教学应该追求的一种理想境界。“为师不识语文味，教尽经典也枉然。”师生共生互学，共同营造文化气息，体验诗意美感，使语文课堂的每一个角落里都充盈着浓浓的“语文味儿”。

一、“清香一袖意无穷”：“语文味”来自于文本的“清香味儿”

文本是作家对生活的感受，字里行间流淌着生活的气息。学生正是在对文本的品读中感悟作者的内心世界，从而认识现实生活，激发情感。

现行的初中语文教材承载了各种文化知识，涉及到社会生活的各个领域：人生理想、自然科学、成长足迹、爱国情操、文化艺术、战争和平……一个个异彩纷呈的主题单元丰富了学生的知识，充实了学生的精神世界。从孔子、孟子到李白、杜甫，从唐诗宋词到明清小说，从鲁迅、巴金、郭沫若到莎士比亚、泰戈尔、雨果，古典诗文和现代名篇交相辉映，东方文化和外国名著渗透互补。小说、诗歌、散文、戏剧，文本内容的丰厚博大和体裁的丰富多彩，使得语文学科拥有了满汉全席般丰盛的可供多元鉴赏品味的素材。

因此，教师必须细读文本。只有深入解读文本，把握文本，有所感悟，有所体验，有所感动，才有可能在语文教学中充分释放文本的语文味。笔者在执教郑振铎的《猫》这一课前，就做到了细读文本，从课文内容、写作技巧、主题思想、感情基调等方面细读深挖，努力做到工具性和人文性的统一。