摘 要：力求每一位学生得到全面发展是实施素质教育的主要内容之一。数学学习具有一定的抽象性，由于小学生学习以及认知能力还有待发展，小学生在学习过程中很容易出现困难，这也是很难提高小学数学质量的重要因素，与教学方式有直接联系。同时，数学学困生也成为阻碍数学课堂发展的一大因素，因此教师必须给予学困生转化模式的足够重视，本文就小学数学学困生的转化模式进行分析，并提出几点相关对策。

关键词：小学数学 学困生 转化模式

引言

随着教学模式的不断更新，小学数学教材内容的不断深化，学生个体仍存在一定的差异，数学学困生也越来越多，主要表现在学生抗拒学习数学。如果教师不采取措施及时进行引导，学困生对学习数学的厌学情绪会越来越严重。因此，数学教师要承担起教育学困生的重要职责，寻求符合教育学困生的教学方式，帮助他们摆脱学习困境，增加他们对学习数学的信心和热情。

一、数学学困生成因

1.学生个体差异

科学性、严密性以及抽象性是数学的重要特点，要求学生具有一定的理解能力。学生学习过程中的思考、观察、总结等，均需要经过头脑的思维活动。但部分学生思维能力较差，不能很快的掌握数学知识，喜欢采取死记硬背的方式学习数学，只能靠背公式记忆数学知识，分析问题能力弱。因此对数学学习具有很强的抗拒心理，学习数学主动性差。再加上部分学生较为懒惰，比较容易受到外界影响，情绪容易波动，不愿主动学习数学，只能被动接受。……