訾鸿　宣丽萍　张红

摘要：我国的教师培训制度发展至今，已经形成了较为完善的运行模式。文章梳理了传统的教师培训模式及其存在的问题，提出了新时期的教师技能培训方式。相比较而言，传统的教师培训往往倾向于教师理论知识的提升，而新时期的教师技能培训更多关注的是教师实践能力的提高。对于教师专业发展而言，两者应取长补短、相互促进，共同提升教师的培训质量。

Abstract： The development of teacher training system in China has formed a relatively complete operating mode. In this paper， the traditional teacher training model and the existing problems are enumerated， and the technical skills training in new period are put forward. In comparison， the traditional teacher training tends to enhance the theoretical knowledge of the teachers， and the technical skills training in new period is more concerned about the improvement of teachers' practical ability. For the professional development of teachers， they should learn from each other and promote by each other to improve teachers' training quality.

关键词： 高校教师；培训模式；专业发展；实践能力

Key words： university teachers；training model；professional development；practical ability

中图分类号：G645.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）07-0254-02

0 引言

在教師的综合素质越来越得到重视的今天，很多高校已不再将科研能力作为衡量教师成就的唯一标准，教师的教学能力也逐渐备受关注。高校教师培训是提高教师专业技能与素养的重要手段，它不但要注重对教师专业知识的培养，还要兼顾对教师职业道德、教学能力与实践能力的培养。随着我国高等教育水平的提高，高校教师培训模式也在不断改变，已从过去单一、陈旧的培训模式发展到现在的多角度、全方位技能训练。传统的教师培训模式及存在的问题有哪些？新时期教师职业技能训练的方式有哪些？它们是如何促进教师的专业发展的？这些都是本文要探讨的问题。

1 传统的教师培养模式

1.1 教师岗前培训

目前，高校教师从业前首先要经历的就是岗前培训。岗前培训是以促进教师专业发展为目的的正式培训。培训形式以集中授课为主，其课程内容全面而细致，涉及到教育教学、教师职业道德规范、心理健康教育等多方面内容。……