孙会

教育部颁布的《中等职业学校计算机应用基础教学大纲（2009版）》中，将《计算机应用基础》列为中等职业学校学生必修的一门公共基礎课，这也标志着学生掌握一定的计算机用用基础知识与技能的必要性。为了提高中职《计算机应用基础》的教学效率，笔者结合计算机应用基础课堂教学实践进行了一些思考。建构主义理论指出，学习发生在学生与学习情境相互作用的过程中。为了使学生积极主动地对知识进行有意义的构建，在课堂教学中，教师应该努力为学生创设一个适合学习者特征的学习情境。

一、中职《计算机基础应用》教学中学习情境创设原则

1.学习情境的创设要符合中职学生的身心发展特点

在课堂教学中创设情境的主要目的是培养学生的想象力，为了避免学习情境过于简单化和低龄化，一定要符合学生不同年龄段的身心发展特点。中职学生相对于初中学生而言，学习经验、生活经验和社会经验都有所增加。在日常的班级活动中可以看出，中职学生对于活动参与性强，个性也比较鲜明。由于生活在网络信息化快速发展的时代，他们接受信息的能力比较强，思维比较活跃。但是在学习中普遍存在学习认知能力水平较低和学习习惯不良等问题。对网络的依赖性较强，承受挫折的能力较弱。在《计算机应用基础》教学设计情境创设时要结合学生的特征，学习情境的创设要符合中职学生的身心发展特点。

2.学习情境的创设要符合《计算机应用基础》课程标准