刘秀红 马炳刚 冯兆海

摘 要：小升初的衔接问题已很受关注，数学教学尤显突出，仅提几个建议。

关键词：衔接 激发动机 情境化教学 学习的主人

小升初后，其衔接问题会凸现出来，数学教学尤其如此。村小学生的融入，新的教学内容与呈现、不同教师的教学风格、新的情境等，都会催生新问题，给师生带来挑战。我们仅就数学教学提几点建议。

一、动机的激发

没有强大的动力，任何学习活动，都难以取得更理想的预期，小升初后的数学学习也不例外。

1.激励学生树立远大理想，确定近期目标，形成远景近景动机，生成持久动力。

2.用学习数学的意义激发动力。如认识到数学对学好理化及各门学科，对社会生产生活、现代信息技术、现在和未来科技，对于富民强国乃至日常生活之意义，认识到它不仅是自然科学和技术科学的基础，也对人文科学与社会科学产生影响，要引导学生向往因数学之与科学的成就，激发其对国家社会的责任感、使命感。

3.借助评价以激励。尤其是过程性的肯定性评价，更有助于积累或保持成就感。

4.关注学习品质，尤其是意志品质。

二、情境化教学

情境化教学法是小学、初中都适用的有效方法。总是形象直观的事物容易建构意义，引起兴趣、形成形象思维，进而抽象出数学问题、思想与规律。

1.问题情境

精心巧妙地设置问题情境，有利于引领学生积极思考探究。

2.生活情境

以学生认知发展水平与已有经验为基础，联系学生熟悉的生活情境因材施教，更有利于建构知识意义，进而深刻理解与感悟。……