赵阳红

作为一名朝鲜族中学的英语教师，由于学生的民族、文化差异，使学生的学习、接受能力不同于汉族学生。朝语是他们的母语，汉语是第一外语，英语就成为他们的第二外语，而教师却用汉语，英语授课，学习效果可想而知。在十几年的教学过程中，借鉴前辈经验，我运用了一种教学方法——指导学生开展课前话题练习，可以为学生的英语课堂学习搭起桥梁，便于学生快速进入学习状态同时锻炼了口语。[1]

在现行的教材中，我校采用的是新目标（人教版）版教材，课文紧密围绕学校、家庭、社会等现实生活，为课堂教学和学生英语口语交际能力提供了丰富的素材，内容丰富，涉及面广，很贴近中学生的实际生活。但我们在实际教学过程中，由于各方面的原因，总是不能完全掌握教材编写的意图，这就要求我们在教学的过程中，多方研究，针对学生实际情况，分析问题。我班学生存在的问题有以下几点：

一是教学任务的要求各有轻重。在教学过程中，要求我们听，说，读，写各方面的能力，要全面发展。而且有中考分数的要求，使我们在课堂上不能全部用于口语会话方面的练习，我们只能向短暂的45分钟要效率。这也成为我们教师面临的一个问题

二是学生练习缺少语言环境。除了45分钟的课堂时间以外，几乎没有英语口语会话时间，而且在课堂上也只是生硬的句型背诵，自由会话运用的少，基本上是张不开嘴。就像在九年级教材UnitOne 中所说的一样，自由会话一开始很有兴趣，结果却以汉语结束。……