陈国华

近几年，伴随着社会经济的高速发展，我们在享受互联网带来方便的同时，许多不良的价值观、人生观涌进我们的校园，青少年在思想和行为上陷入了矛盾与困扰中，人格“缺失”、“低落”、“冲突”等现象呈增长态势，这些病态人格因素若不及时指出，并加以正確引导与矫正，将会严重阻碍青少年的全面发展。

虽说数学是一门学科性非常强的科目，但在新课标的指导下，数学课堂呈现出多元发展的趋势，从理论知识到解决生活中的实际问题，越来越贴近学生的生活，极大的调动了学生学习数学的兴趣，数学教育在塑造学生健全人格的过程中承担着重要的职责，利用好数学课堂渗透健全人格教育显得十分必要。因此，作为数学教师，在数学教学中应注重培养学生健全的人格，这不但是对人的基本素质的要求，也是时代、社会发展的需要。

根据对《数学课程标准2011年版》的解读，我发现数学教学活动是对数学课程的具体实施，它是一个师生、生生之间积极参与，交流互动，并且共同发展的过程。而数学学习也应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在数学课堂中，学生通过认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等方式，经历观察、实验、猜测、计算、推理等过程，[2]重点健全人生观、世界观、道德观、自我、兴趣、情感、意志、言行风格、文明礼貌等人格特质。健全人格教育主要通过教学中的情感、态度和价值观来体现。现以初中数学课程中的几个教学片段为例，浅谈数学课堂中健人格教育的渗透。……