胡新云

所谓“优生”，我以为一般是指那些思想品质、行为习惯、学习成绩等各方面比一般同学要优秀的学生。但许多老师却只以成绩作为评价优秀的唯一标准， 对于成绩优秀的学生，老师往往给予他们很多表现机会，对他们的夸奖也毫不吝啬，而其他方面则不够重视，甚至不予涉及，可谓是“一美遮百丑”。殊不知，这样会引发许多不利于优生全面发展的问题。

由于这样的“优生”常处于优越的环境中，所以，身上会存在一些不可忽视的毛病，导致他们发展不平衡，甚至出现高分低能低品质的偏差。

某曾对16名市级三好学生和优秀学生干部进行过一次特殊的考试。主考老师在考室门口放着一把倒置的扫帚，这些学生进入考室时无一人扶起扫帚；考试中削完铅笔后主动把铅笔屑打扫干净的仅三人。考试完毕，主持人对学生说：“今天的考试结束了，我很遗憾地告诉大家，你们都没通过今天的考试，因为你们在考试过程中的言行已经给自己的文明习惯打了个不及格的分数！”

此类“优生”的故事还有很多。清华大学刘海洋向狗熊泼硫酸、北大一学生因怕“土得掉渣”的父母 “现丑”，不让父母来校看望自己，还长年不回家……

这些人不可谓不优秀，但他们的思想品质、道德素养以及心理健康等方面却存在着严重的缺陷，这都是作为老师的我们应该加以重视且须防微杜渐的。

笔者根据自己多年的班主任工作经验，总结出那些优生身上往往存在着一些共性的缺点：