林兆瑞

新课程标准中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了《标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。这些目标怎么体现出来来，一般通过学生完成课内外作业的情况来体现。

随着新课程改革的不断深入和新课程标准的有效实施，对学生解决问题的能力十分重视。如何设计农村小学生的作业，尤其是课后作业，已经成为摆在我们农村教师面前的一个亟待研究的课题。

现在小学生的作业现状是：正常天天做些机械重复、枯燥无味的作业，在校时间要完好

好几套作业，如《课堂作业》、《课课练》、《补充习题》、《练习册》、《练习与测试》等等，放学后还有几套家庭作业等着。老师们基本上用的是现成的练习册，练习形式老一套，有的练习册用了许多年没有更新，有些质量差错误多。练习的量很大，一本正常一百多页，每页题目也很多，一般要求学生全部做完。每天虽然做很多，每门好几页作业，就是效果不佳。有时越做越糊涂，学生的成绩得不到有效提高，成绩与作业的量不成正比。加上农村小学生基础差距大，家长的知识水平参差不齐，家庭教育的方法方式差距又较大，给农村学生学业水平的发展带来很大的影响。

现对布置合适的作业及练习谈谈自己的想法。

一、作业力求量少而精

布置作业肯定不是越多越好，力求少而精，一般题目练习三、五次就行了，小学中高年级家庭作业时间每门控制在半小时内完成。……