马蕾

【摘要】现今独生子女的人性、自私、缺乏沟通能力、不能相互谦让等问题引起了社会的广泛关注，也引起了老师的重视与思考。我园利用公共区域创设条件，为孩子创造自由交往和游戏的机会，开展了“大带小”的混龄角色游戏活动，让大孩子和小孩子在游戏中充分互动，互相学习、互相帮助，促进幼儿的社会性发展。通过两年以来的实践，我们确实感受到，混龄角色游戏对促进幼儿的社会认知、社会情感、社会行为发展起到了巨大的作用。

【关键词】混龄角色游戏 社会性发展

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”在教育建议中也指出“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”“可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动"。”

基于对混龄教育和幼儿社会性发展的初步认识，以及对通过开展混龄角色游戏促进幼儿社会性发展的预期，我园利用二楼、三楼的公共角色游戏区域开展了混龄的角色游戏。首先，我们调整优化了幼儿游戏的时间，创设了适宜的角色游戏区域，投放了适宜的材料，保障了幼儿游戏的时间与空间。其次，从混班到混龄，分层次梯度开展，保障了混龄角色游戏的有效实施。再次，开展了教师观察与指导行为研究，提高教师观察指导能力，成为幼儿游戏的支持者、合作者、引导者。……