周良 何水华

【摘 要】为了跟上课改的节奏，漓渚镇中心小学根据“花木之乡”“春兰故里”的地域文化，种兰育兰、售兰赏兰的民间特色，以“兰艺”课程为切入点，推进微课程建设，引导学生在实践体验中“知兰、植兰、赏兰、颂兰”，以此来发展学生的核心素养，点燃教师开发课程的热情，提升教师的专业素养。

【关键词】兰艺 微课程 开发实践

兰花，那飘逸俊芳、绰约多姿的叶片，高洁淡雅、神韵兼备的花朵，纯正幽远、沁人肺腑的香味，自古以来作为高尚人格的象征受人喜爱。难怪越王勾践会痴迷在会稽山麓的兰渚山下种兰赏兰，书圣王羲之也在此地钟情于兰花。如此丰富的地域文化，深厚的文化底蕴，给教育带来了无穷的契机。“漓渚满目绿无涯，棠棣无处不逢花”，浙江省绍兴市柯桥区漓渚镇中心小学就坐落在“中国花木之乡”“春兰故里”这一方沃土上。在新课改的浪潮下，学校以“兰艺”为切入点，积极推进兰艺微课程建设，既点燃了教师开发课程的热情，也有效地提升了学生的核心素养。

一、课程开发，透现兰艺内涵

2015年初，“兰艺”微课程的开发拉开了帷幕。经专家论证，教师反复尝试探究，“兰艺”微课程基本框架已见雏形。学校首先确定了“兰艺”微课程研究的基本领域，分别是知兰、植兰、赏兰、颂兰四个部分。为了便于操作，又拓展延伸出12个子项目：识兰 、说兰、种兰、育兰、绘兰、咏兰、唱兰、赏兰、学兰、制兰、绣兰、售兰。例如“知兰”，可以让学生了解兰花的分布情况、生长条件、品种特点等。……