【摘要】沈建军在《微型写作课程实践研究》一书中提到中学生写作不是零起点，其写作能力的缺失也不是全局结构缺失，而是“局部功能”缺失，人教版初中语文课文中，有很多经典的语段，经典的文章，在阅读教学中，应该引导学生从对文章的整体感知中把握文章为主题服务的结构方式，在课文层次的分析中领略文章主要的表达手法，让学生找到佳妙的立足点，精细研究，读写结合，边读边品边鉴赏，边读边学习写作，炼思想的提炼，炼素材的选择，炼手法的经营。

【关键词】写作手法；读写结合 ；品读鉴赏

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在平时语文阅读教学实践中，我尝试引导学生深入文本，品读思考，回顾总结，逐步提炼课文中经典语段之写作手法，从而达到潜移默化提高学生写作能力的目标。

一、提高学生设波澜的能力。

一篇好的文章，最忌平铺直叙，“文似泰山喜不平”，好的文章有波澜，有曲折，具有引人入胜的效果。《社戏》一文为我们提供了典范。

“我”和小伙伴们急切地盼望去看社戏，但作者安排文中去看社戏并不是那么“顺利”，先是没有大船，又是外祖母以及母亲的担忧都使这场“盛宴”即将化为泡影，但紧接着八叔叔的船回来了，双喜又打包票解除了外祖母和母亲的后顾之忧。看社戏的一波三折，使文章有了波澜，吊足了读者的胃口，我们已经迫不及待地想着迅哥儿一起去领略社戏的风采了。

在《社戏》的阅读品析中，教师可以安排学校以训练学生文章中“波澜”为目的写作训练，以达到提高学生设波澜的能力。……