龚海芝

【摘要】“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”课堂教学中找准切入点，巧妙提问，可以改变平庸沉闷的课堂气氛，充分调动学生学习的主动性和积极性，激活他们的求知欲和学习的兴趣，从而在创造性的智力碰撞中，活跃气氛，促进思考，启迪智能，最终提高语文课堂教学的效率。

【关键词】矛盾；学生思维；感情

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

孔子在《论语》中有这样一段话：“不愤不悱，不启不发。举一隅不以三隅反，则不复矣。”《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节自，及其久也，相说以解。不善问者反此。”可见，注重提问的艺术与技巧早已古来有之。

在精益求精的教学过程中亦同样如此，一堂课的精彩与平庸，往往就取决于其学生能不能迸发出思维的火花。矛盾充斥着每一个角落，它就像一个隐身的孩子，我们只有把它找出来并紧紧地抓住它来提问，才能让它发光发热，照耀每一个渴求知识的心灵。

从表象上看，有些教学内容之间似乎“自相矛盾”，其实正是其精妙之所在，教师在可创设“矛盾”的地方进行提问，以引起学生们对知识的探究兴趣。虽然在矛盾处及时的提问，能起到画龙点睛的作用。但是我认为我们教师在矛盾处提问时，需要注意下面几点：

一、聚焦矛盾，发散学生思维

“矛盾”是思维的催化剂。在课文细节处设计矛盾问题，形成一种认知冲突，可以激起学生思维的火花，加深对课文内容的理解。

教丰子恺《白鹅》一课时，文中有这样的一段话：“鹅的吃饭，常常使我们发笑。……