【摘要】复述指把别人说过的话或自己说过的话重说一遍，语文教学上一般指把读物的内容用自己的话说出来。复述属于再现型口语表达训练，凭借文字材料或语言材料，经过自己的消化整理，重新叙述出来。中职阶段的复述是为了提高学生的听说能力，为学生今后的工作、生活打下良好的基础。复述是学生对语言教材理解、存储、整理和表达的过程。复述训练培养学生语文素养中“说”的能力，通过训练可以提高学生口头表达能力，培养语言概括能力。复述训练促进记忆、加深理解，发展逻辑思维能力。复述训练注意语文课程内容的纵向联系、明确复述的要求、复述训练中重视学生怎样“说”。 经常做复述的练习，可以促进学生练习规范、简练并富有表现力的口语，不断提高语言表达能力。

【关键词】中职学生；复述能力；培养

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

复述指把别人说过的话或自己说过的话重说一遍，语文教学上一般指把读物的内容用自己的话说出来。复述属于再现型口语表达训练，凭借文字材料或语言材料，经过自己的消化整理，重新叙述出来。中职阶段的复述是为了提高学生的听说能力，为学生今后的工作、生活打下良好的基础。

一、复述训练的意义

中等职业学校语文课程要求在九年义务教育的基础上，使中职学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，以适应就业和创业的需要。指导学生口语交际能力，具有初步的运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，促进职业生涯的发展。

复述是学生对语言教材理解、存储、整理和表达的过程。复述训练培养学生语文素养中“说”的能力，通过训练可以提高学生口头表达能力，培养语言概括能力。复述训练促进记忆、加深理解，发展逻辑思维能力。复述课文能够使学生更加深刻地理解课文的思想感情，更好地掌握课文中的内容。在课文复述中，训练学生对词语的理解与运用，在理解与记忆课文内容的基础上，通过自己语言的表达，对语言材料也有了更为深刻的印象。复述训练恰恰是培养学生口语表达能力的重要途径，训练学生口语交际的方法和技能，练习重点突出、条理清晰、用语简洁，根据职业工作的需要，恰当进行口头表达与交流。

二、复述训练注意以下几点

1.注重语文课程内容的纵向联系。以学生原有复述能力水平为起点，由易到难的逐步提高学生的复述能力。指导学生进行复述训练，教师要充分了解学生原有复述能力，在原有基础上对学生提出训练要求。切忌训练要求过高，使学生无法达到目标，失去兴趣，产生畏难情绪，无法达到训练目的。

2.明确复述的要求，以此作为评价学生和学生自我评价的基本标准。复述要求一是把握要点，准确复述内容。重要的内容不能忽略，内容讲述需忠实于原文，不能内容与原文内容相悖，把握原文的中心思想与情感。二是条理清楚，使人听得清。注意把握语言材料中的原有顺序，以此为线索有条不紊的开展复述。三是使用口语，使人听得懂。原文中的书面用语可以转换成自己的语言、生活中的语言，不是生硬的背诵课文中的原文。

3.复述训练中重视学生怎样“说”，指导学生听话时耐心专注，认真理解对方说话的主要内容、观点和意图；复述练习中说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。指导学生根据复述训练进行恰当的表达。在复述训练中指导学生掌握口语交际的方法和技能，做到态度真诚，表达准确，语言文明，仪态大方，符合职业岗位的要求。复述训练是一项综合练习，不能仅仅以“说”的内容为练习目的，应作为培养中职学生的综合训练，不断提高中职学生的综合职业能力。

三、以复述《“柿把儿”老师》为例，培养学生复述能力

附文：

“柿把儿”老师

“柿把儿”老师本姓赵，个子很矮，比拿破仑肯定还矮几厘米。满脸的青春美丽痘。小小的眼睛上罩副近视眼镜。厚厚的嘴唇上蓄着两撇小胡子。

上第一堂语文课时，他自我介绍说：“我嘛，就这副尊容，是吧！好也好不到哪里去，差也差不到哪里去。是吧！”就那一堂课，有同学做了统计，他总共说了180个“是吧”，平均每分钟4个。于是，大家暗地里给他起了个绰号叫“是吧”老师。因为“是吧”与“柿把”谐音，而这里多的是柿子，因此，同学们管他叫“柿把儿”老师。

以后上课，他在台上说一个“是吧”，同学们在下面学一个。有时，他还没说“是吧”，同学们就先说了。他很生气，却不好发作。谁叫他满嘴的“是吧”呢？有一次，他真的生了气，一甩教鞭，训斥大家：“以后，只许我说‘是吧，不许你们说‘是吧，谁再说‘是吧，就滚出去。”“柿把儿”老师从来没发过这么大的火，这一招倒把大家给镇住了，教室里变得鸦雀无声。谁料，他最后又来了一个“是吧”！“哄”的一声，教室里笑成一片。气得他那两撇小胡子一抖一抖的。这时候下课铃响了，他走出教室時，向同学们告别，竟说“老师再见！”同学们嘴张开了，还没问出声，“哄”地又笑了。

他的口才可以说比较差，可写作水平却出奇的好，还是市作协的会员呢！同学们常在报刊上拜读他的大作。

老实说，在同学们心里某个角落，还装着对他的敬意呢！可一旦上了课，听到他一个一个“是吧”，就又嘻嘻哈哈起来。每堂课上完，他小小的鼻尖上尽是细细的汗珠。

“柿把儿”老师课讲得不好，在婚姻上也是失败的。快30岁的人了，至今孑然一身。谈过的不少，没一个成功的。近日，又有好心人给他介绍了一位，是文学青年，长得特好看，又是某局局长大人的千金。姑娘因喜欢他的文章而爱屋及乌地喜欢上了他。姑娘打算把他调到某局办公室，以后朝政界发展，前途无量着哪！他一听，急忙向姑娘解释：“让我考虑考虑，是吧？”

那一天，姑娘像一朵红云，笑盈盈飘进了他的寒舍，打探他的考虑结果。他低着头，对姑娘说：“我还是爱我的学生，我不能离开我的学生，离开他们我就没有灵感了。是吧！”听了他的话，姑娘气红了脸，大喝一声：“去你的‘是吧吧！”说完转身“蹬蹬蹬”扣响高跟鞋走了。他望着姑娘闪动的红色背影，嗅着姑娘留在屋子里的香，眼泪快要流出来了。

同学们知道这件事，一个个感动得直掉泪，真想亲他两口。

第二天，他去上课，发现讲桌上亭亭玉立着一个细脖儿空罐头瓶，瓶里插着一把鲜艳的野花，花茎上系着一张“忽啦忽啦”抖动的纸条，上面写着：“赵老师，我们全班同学都爱你，我们不能没有你。我们再不叫你‘柿把儿老师了。我们以后要好好听你的课！”

“柿把儿”老师痴痴地望着纸条，眼睛一眨也不眨，半天吐不出一个字。突然，嘴一张，迸出两个字，“是吧！”这一刻，教室里静悄悄的，没一点声息。

详细复述这则材料，应遵循原材料的时间顺序：介绍赵老 师→上第一堂语文课时→以后上课→他的写作水平出奇的 好→近日老师为了他爱的学生，放弃了爱情→大家更敬爱“柿把儿”老师了。同时，还应按照原材料的结构方式进行复述，讲到结尾点处“突然，嘴一张，迸出两个字，‘是吧！”这一刻，教室里静悄悄的，没一点声息。

这是一篇清新有趣的记叙性材料，其感人的关键就在于文中结尾同学们把一瓶鲜花端端正正地摆在课桌上，“柿把儿”老师赢得了这群孩子爱的回报。作品开头专描写“柿把儿”老师的窘态，作者这样写老师的“丑”，是为下文表现老师的“美”作铺垫，是先抑后扬。例如，在叙述开头介绍赵老师时，要突出“个子很矮，满脸的青春美丽痘。小小的眼睛上罩副近视眼镜。厚厚的嘴唇上蓄着两撇小胡子。”又如，在叙述“柿把儿”老师绰号的缘由时，要抓住“就那一堂课，有心的同学做了个统计，他总共说了180个‘是吧”一句中的数字清晰准确地表达出老师的语言特点和孩子们的调皮，“因‘是吧与‘柿把谐音，而这里多的是柿子”指出了这个绰号的来由，同时呼应题目，铺垫下文。复述有一次老师生气了训斥同学们时，一定要交代“他最后又来了个‘是吧！教室里‘哄的一声又笑成了一片。”这一次同学们的表现与文章结尾处同学们的反应相呼应，需要在复述时埋下伏笔。文中“老师的写作水平出奇的好”是一句重要的语句，正因为这个原因，所以同学们对这位老师心怀敬意，文章结尾处的“敬爱”便是油然而生的。复述文中“局长大人的千金”时，应说明她是“文学青年”，所以才会飘然而至来到写作突出的“柿把儿”老师身边。文中结尾“突然嘴一张，迸出个‘是吧！听了他的话，教室里静悄悄的，没有一个人笑。”叙述中要体现同学们两次不同表现，形成鲜明的对比与反差，凸显出文章结尾同学们对老師的敬爱。

经常做复述的练习，可以促进学生练习规范、简练并富有表现力的口语，不断提高语言表达能力。

参考文献

[1]中等职业学校语文教学大纲.

[2]高等教育出版社中等职业教育国家规划教材《语文》（基础版）第二册.倪文锦主编.

[3]高等教育出版社中等职业教育国家规划教材《语文教学参考书》（基础版）第二册.倪文锦主编.

作者简介：徐慧彬，女，新疆阿勒泰畜牧兽医职业学校教师。

（编辑：龙贤东）