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浅谈如何布置小学语文课外作业

2016-10-21彭定群

课外语文·下 2016年8期
关键词:课外作业方法小学语文

彭定群

【摘要】课外作业是小学语文教学的重要组成部分,是课堂作业的延伸,怎样才能有效利用课外作业促进小学语文教学,是当前语文教师必须面对和解决的问题。本文阐述了巧妙布置小学语文课外作业,提升学生语文素养的具体方法。

【关键词】小学语文;课外作业;方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在当前的小学语文教学中,课外作业的成功与否,直接影响学生语文学习的有效性和质量,因此,必须强化语文课外作业的有效利用,才能实现知识传授、智慧培养和情感交流的综合兼顾。语文素养的形成,必要的课堂教学和课堂作业外,课外作业也是有力的补充。其重要性的凸显,成为教师钻研的课题之一。

一、课外作业的布置要具备全册观和单元观

新学期开始,教师就要认真解读全册教学目标和单元教学目标,这样在布置课外作业时就会有的放矢,就会更好地以全册教学目标为导向,逐步完成单元教学目标。在全册教学目标为导向中,就必须让学生持之以恒,养成习惯。如在第三册的课外作业布置中,第一学段是字词,于是,就把认识450个字,会写350个字的全册目标放在重中之重,让学生课外通过查字典、查阅资料等方式读准字音并扩词来进行课前预习。课后通过抄写、听写、写话来巩固。长此以往,习惯成自然,教师在字词方面就可以节约出时间来进行其他方面的教学。在完成单元目标的教学中,教师先要熟悉单元教学内容,在刚上这一单元的时候就构思出本单元的全部课外作业。例如在第五册第二单元的教学中,教师要明白本单元有一个重要的目标就是通过一件事写一个熟悉的人。写作,这也是全册目标的重点。刚上这一单元,就可以结合课文里的描写布置相关的课外作业,或让学生描写熟悉人的面貌,或观察他的语言和动作,或直接描写他做的某一件事情,或总结一个人的特点。在这个总的过程中教师要强调观察一个熟悉的人。这样,上完本单元进行作文教学时,教师就可以指导学生根据收集的素材进行思维树结构安排,学生就会写出有血有肉的作文来。教师常以全册观和单元观来引导学生,学生就会养成从大处着眼,小处着手的思维习惯。

二、课外作业内容的选择要体现工具性和人文性

工具性的体现就是课外作业的布置要为学生交际服务的。何为交际,就是传递信息,交流思想。而语文学科来说,就是通过语言这一载体来实现的。交际,就是要求学生要言之有物,而这个“物”课内肯定是有限的,主要是通过课外积累、延伸、内化和运用。每一册教材都安排了两次综合性学习,教师一般都放在课外来完成。在综合性学习过程中,学生通过调查访问就培养了社会交际能力,通过上网或阅读课外书报就培养了分析整理能力。人文性的体现就是课外作业的布置要结合中华五千年传统文化。很多经验丰富的教师在学生第一学段就要求学生背《三字经》《千字文》,后读《弟子规》《唐诗三百首》等以及各年级需要读的课外读物,都相继的推荐和安排。这些要求对城里的学生来说很容易,对于乡村的孩子就要艰难些。但是,新课标的要求是第一学段课外阅读量五万字,第二学段是四十万字,第三学段是一百万字。这些要求都是有内涵和深意的,我们要结合传统文化通过课外作业努力完成。另外,每一个传统节日,都是学生课外学习传统文化的最好契机。了解每一个传统节日的由来,是怎么庆祝的,自己的体验和感悟。让学生从小就有文化的底蕴,更懂得了如何运用语言文化去交际。

三、课外作业的形式有一定的弹性和开放性

课外作业的布置要有弹性,就是要充分地给学生时间和空间,让学生轻松地享受课外作业带来的乐趣。如果时间规定太紧,学生就会抄袭,或者依样画葫芦,更不会到广阔的空间去感知,去创新。如果这一单元是学习动物方面的课文,作文也就是描写一种动物,教师就可以要求学生在两周内(刚好本单元学完)有计划地观察自己喜欢的一种动物。用观察日记的形式记录到什么地方观察的,动物的外形是什么,生活习性怎么样,对人类有什么贡献,自己有什么启发等。如果是写植物,则时间可能更长,空间更广阔,因为有的学生要亲自去播种、施肥、拔草、收获。同时,课外作业的形式还要具备开放性,就是让学生不拘一格,可能是独自完成,可能与小组或家长合作探究完成。在环境调查报告的综合性学习中,这种开放性的课外作业形式体现得很明显。环境调查报告记录的方式也是开放性的,可以绘画,可以图文结合,可以填调查表,可以写调查报告,还可以写倡议书等。课外作业形式的放开让学生有更大的自主性,更能体现学生个性的发展。

四、课外作业的评价一定要形成性和终结性相结合

形成性评价就是在课外作业某一阶段学习任务过程的评估和判断,终结性评价则是这一阶段学习结束时的评价。二者相互联系,共同作用。形成性评价重在思路和方法的引导。特别是在第一、二学段,学生的思维是零星的,片段式的,做了这样忘了那样。教师在指導时要求学生建立思维树的概念,过程中悉心指导缺少的方面,并有意识地补充完整。如果过程评价指导得好,终结性评价就自然过渡,稍加指点而已。这两方面的评价要注重学生情感和价值观的体现。这样的评价在学生的综合性学习和某一阶段的观察日记体现更为明显。学生更需要得到肯定,所以评价的方式可以活泼多样,可以画笑脸、戴花,也可以评星级、对话框。在评价的过程中,师生建立起平等、民主、对话的关系。

总之,语文教学,任重而道远。在教学实践中,我们立足课内,放眼课外,把握全册,整合单元,注重课外作业内容的选择,形式的多样,正确的评价,才能锻炼学生的语文能力,提高学生的语文素养。

参考文献

[1]张黎.小学语文课外作业的个性化定制[J].当代教研论丛,2014(12).

[2]屠建云.让语文课外作业成为放飞小学生自由的天空[J].课外语文,2015(16).

[3]王侠.让课外作业不再成为学生的负担[J].辅导员,2015(15).

(编辑:陈岑)

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