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如何培养学生语文自主学习的能力

2016-10-21万莉

课外语文·下 2016年8期
关键词:情境文章语文

万莉

【摘要】现代教学论认为,教师应调动学生学习的积极性,教学生自己学习,让学生成为学习的主人。自主学习体现的正是这种精神,它符合以人为本的人文观。 课堂是学生学习的主要场所,而课堂教学又属于双向互动的行为。若要想激发学生的学习潜能,让学生积极自主地完成学习任务,就必须要营造出良好的自主学习氛围,使学生在真正意义上成为学习的主体。要培养学生自主学习语文的能力,需要从以下几个方面着手。

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、创设情境,激发自主学习欲望

语文教學是一门艺术,它应艺术地展现作品中所描述的情境。要让学生喜欢语文,教师就得努力创设情境,充分发挥学生的观察力、想象力,使他们产生身临其境的感觉,从而激发他们的学习兴趣。如学习《再别康桥》这首诗歌时,我运用现代教育手段制作了多媒体课件,在一幅幅流光溢彩的画面中,在一首首优美动听的音乐声中,学生情不自禁地融入康桥的柔波里,沉浸在康桥的美景中,就像在平静的湖面投进石头,让学生激起思维的涟漪,获得心理上的愉悦。创设情境的方式,是多种多样的,教师要根据教材特点,灵活运用。只有当教师唤起学生的学习兴趣,学生才会如饥似渴地学习丰富广博的知识,正如孔子所说:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”每个教师都应是一名出色的演员,以丰富有趣的语言、真诚的情感进入每个角色,使学生学有兴趣、学有成效。

二、打造出轻松和谐的自主学习氛围

教师在教学过程中,应当尽量为学生营造出和谐平等的学习氛围,让学生充分感受到关怀与理解,从而实现个性化发展。教师不仅要熟悉新课标的宗旨,还要熟悉教材和学生,在教学时坚持“三个沟通”的理念。即人际沟通、文化沟通与心灵沟通。语文教师要把“亲和度、自由度、参与度”视为教学的指导思想,将自己放在学生朋友的位置,为学生指引正确的方向。在课堂教学时,老师可以走到教室中间,在讲授知识的同时与学生进行眼神交流,如果学生做出积极反应,比如答对问题等,老师要予以夸奖和鼓励,以此激发学生的信心和学习兴趣。如果学生有不同见解,老师也可以让学生自由发挥,给学生提供展示自己的机会和平台。

三、鼓励学生提出质疑,培养其自主学习习惯

老师要让学生学会自主阅读,成为符合世纪要求的“能力型”人才,就应该把质疑权交给学生,由学生自己质疑、释疑。教师只在何处质疑及如何质疑引导,把学习的主动权真正还给学生。那么,教师该如何进行引导呢?首先对文章的主旨性内容进行质疑释疑。这种质疑释疑,抓住了阅读的关键,具有针对性和集中性,在阅读中起到向导作用。因为人们阅读文章时,不可文章中每一词语、每项内容都进行同等深度的加工,而是选择对文章某些部分(如重要内容)作精细加工,对另一些部分(如次要细节)作粗略加工,甚至忽略不做加工。在阅读中,围绕文章的主旨对内容进行质疑释疑,正是把学生的注意力引导到完成学业任务而需要深入加工的信息之上,使信息加工更有效。其次,针对文章整体提出质疑。老师要引导学生提问,比如“这篇文章的作者是谁?”“文中主要表达的内容是什么?”“作者为什么这样写,是按照什么顺序写的?”让学生在质疑的过程中提高语文能力。如果遇到难以解决的问题,就可以采取合作探索的模式,培养学生的自主学习意识。最后,要教会学生找出文中的核心词句进行质疑,例如文章的开头、结尾,以及每一个段落的开头与结尾等。此外还有记叙文中的抒情语句、议论文中的过渡段等。学生学会对文章进行质疑之后,其自主学习能力也会随之得到提升。

四、教给学生自主学习方法,提高学生自学水平

俗话说,“授人以鱼不如授人以渔”。老师要教给学生自主学习的有效手段,使学生能在知识的海洋任意遨游。学生掌握了学习的窍门之后,就会在学习过程中自主运用现有的条件处理未知问题,从而进一步认识到更多的新鲜事物,吸收到更多知识。一堂语文课的教学质量高低,主要取决于学生学到了多少,而并非老师讲了多少。老师只需给学生指出一条正确的道路,让学生自己沿着这条路走下去,就能够启发学生思考,提高学生的创造力与思维能力。在学生产生疑问时,老师也可予以点拨,让学生能够有针对性地获取知识。

五、活动教学中张扬个性,培养学生自主学习精神

教育的核心应该是以人为本,以促进人的发展为主的素质教育。从人才发展的角度来说,社会实践不仅是学习知识的重要途径,更是培养创新精神和创新能力的必要条件。在语文教学中可适当组织手抄报绘制、读书笔记分享、诗歌朗诵、成语接龙、故事会等活动,鼓励学生自主进行课外阅读,拓展学生的知识面,让学生通过更多途径学到语文知识。在这样的环境下,学生能够获得练习与延伸的平台,在增长知识、开阔视野的同时,还能彰显出自己的个性特色,培养自主学习的意识和精神。学生在各种实践活动中,其课堂所学知识能得到巩固,学生的语文自主学习能力也会获得极大程度的飞跃。在语文活动中,学生获得了学习的主动权和支配权,有了空前的学习热情,学生自觉用敏锐的眼光观察世界,用自己的主观感受领悟生活,以自己独特的思维去感悟人生,这种全开放的、自主的收集信息,综合分析信息,并达到学以致用的学习方式,是把“要我学”变为“我要学”的学习意识的深化,这正是学生在今后成长中持续发展的不竭动力。

(编辑:马梦杰)

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