余洋

【摘 要】小组合作是合作学习中采用得较多的组织形式，但任何一种方法都有它的适用范围。本文针对初中英语课堂教学小组合作学习中的教师教学行为和学生参与小组合作学习现状，围绕小组合作学习策略进行分析和阐述，并就初中英语课堂教学中小组合作學习提出相应的教学建议。

【关键词】初中英语；合作学习；策略；困境

引 言

合作学习（cooperative learning）于 20 世纪 70 年代初兴起与美国，并在 70 年代中期至 80 年代中期取得实质性进展的教学理论与策略。合作学习在改善课堂的社会心理气氛，大面积的提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面有显著的实际效果，引起了世界各国的关注，并成为当代教育理论和策略的主流之一，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教育改革。

一、合作学习困境分析

我国自从 20世纪90年代初起，在课堂上开始引入小组活动，由此引发出对合作学习的探讨。从浙江杭州大学教育系的合作学习小组教学实验，到90年代山东教育科学研究所开展《合作教学研究与实验》，到近年来“主体性教育实验”对小组合作的探讨，这一系列的教育科学研究实践活动都推动了我国合作学习的发展。然而教师在采用合作学习组织课堂教学时还存在一定的误区，例如在组织合作学习时教师缺乏对学生的必要指导；合作学习小组成立学生逃避学习责任的“避风港”；合作学习成了“微缩课堂”，好学生能者多劳“包办一切”；……