付敏

【摘 要】阅读教学的主阵地是课堂，如果课堂上，仅仅是教师问，学生答，教师讲，学生听，那样培养出来的学生除了会解答题目，根本不懂真正的阅读，不会欣赏文学的魅力，不会辨别“真理”的滋味，不会感悟人间的真情的美丽。这就要求我们在教学中不断优化阅读教学的方法，提高阅读质量。

【关键词】小学语文；阅读教学；优化；方法

《义务教育语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。同时课程标准也强调了阅读的重要作用。而小学阶段的阅读教学就占有很大比例，也越来越受到教师和家长的重视。那么如何提高和优化阅读教学现在也是一个迫在眉睫需要解决教学问题。

一、注重阅读教学过程

学生认识其他事物是逐步深化的，学习语文也是如此。第一阶段是感知，即初读课文，了解字面意思，感知课文写了什么。第二阶段是理解，经过思考文章的内在联系，理解文中的事物是怎样写的。第三阶段是探究和迁移，抓住重点进行研读，探究作者为什么要这样写，并能通过相应的说写练习，将知识转化为能力。就一篇课文的阅读教学过程来说，其阅读方式一般是从整体到部分再到整体的，即整体性原则，先让学生掌握全文大意，进而分解各部分的具体内容和叙述层次，然后归纳全文，明确文章中心思想和作者是怎样突出这个中心的。

例如，《第一场雪》是以时间的变化来安排材料的。首先让学生初读课文，理解文章条理：雪前——雪中——雪后，事物（部分）——联想（联想部分）；……