王海燕

【摘 要】在教学过程中，教师应重视学生数学阅读能力的培养，教会学生数学阅读的方法。而数学中的操作式阅读是让学生用操作的形式开展的动手、动口、动脑的活动，边动手操作，边理解题意，适合小学生的数学思维特点，因此，教师应引导学生在阅读中描述，在操作中表达，在体验中学习，让数学思维得到质的提升。

【关键词】操作实践；提升；阅读理解能力

数学中的操作式阅读是让学生用操作的形式开展的动手、动口、动脑的活动，边动手操作，边理解题意，适合小学生的数学思维特点，它能让学生更好地把注意力集中在学习内容上，根据学习内容选择不同的策略进行阅读，用画一画、圈一圈、标一标等方法理解题目的本质意思；通过图文互化，降低学习难度；联想整合，自主重构学习内容的体系。学生在阅读中描述，在操作中表达，在体验中学习，让数学思维得到质的提升。

一、标注取精，精细析读学习内容

在数学学习中，也可培养学生不动笔墨不读题的好习惯，学生在进行操作式阅读时实现了与文本之间的对话，从而实现“数字化生存”。在数学阅读的时候，学生可以通过用实线（波浪线）画一画、用“○”圈一圈、用“△”（数字、？等记号）标一标的方法，精细析读学习内容，理解重点词的意思，找到相关量的关系；也可以像语文的缩句，去粗取精，通过阅读，获得有价值的显性的数学信息和隐性的数学信息，厘清题意。

例如，学生在解决“公鸡有135只，母鸡的只数比公鸡少50只。……