程敏

北师大版数学这套教材编排一个突出特点是“情境+问题串”，教学中如何充分利用这一特点进行教学，以提高课堂教学效果，是每位数学教师思考的课题。经过近一学期的教学实践，我认为，如果“情境”是预设的话，那么“问题串”便是生成的。教学中，把一个“情境”教给孩子，让孩子从数学的角度提出不同的问题，教师从这些问题中选取能够体现学习目标的问题，鼓励学生探究，然后交流分享，在分享中促进孩子反思、提升，从而获得知识技能、数学思考、问题解决、情感态度价值观的全面发展。让数学课堂在“预设”与“生成”的有机整合中焕发生命的活力。

一、预设问题情境，为数学学习架设思维载体。

本册教材采用了大量的卡通、漫画、图片、表格等形式并有简短文字的情境图呈现给学生，这些丰富多彩的图画与情境图，多来源于儿童的日常生活、学校生活、社会生活以及数学内部情境，非常贴近儿童的认知经验，很容易与学生已有认知产生共鸣。

情境图可以是单一图形，也可以是几幅图有机组合的；可以是教材上编排的，也可以是根据教学内容教师自己创设的。

二、生成数学问题，为数学学习插上思维翅膀。

所谓生成数学问题，就是组织学生围绕着情境图提出自己思考发现的数学问题，教师依据教学目标、参照教材设计的问题、再根据本班学生实际、按照一定结构筛选出一组数学问题。

那么在具体的教学中，如何利用预设的数学情境引导学生提出学习所需要问题呢？……