罗明芳

【摘要】农村地理条件差，资源短缺，学生家长大多外出务工，留守儿童较多等，同城市地区儿童在教育上有很大差别。要搞好学科教学，农村小学教师必须因地制宜、因材施教，使每个儿童都能健康成长。

【关键词】教育 小学数学

山区农村大多数孩子都是直接进入小学一年级学习，只有少部分是经过幼儿园这一特殊教育阶段。因此，对农村儿童进行德育教育是学科教师责无旁贷的义务。我们应该摒弃教学中墨守成规的东西，允许孩子在起跑线上抢跑，解放孩子的脚步。

一、放低起点，设计层次化

在农村小学，大部分一年级的孩子就只能数出1-10的数字而已，学前知识薄弱，起点很低。再加上他们年龄小，大多数留守孩子受到长辈溺爱，没有养成良好的习惯。面对这一切，如果还是按照统一学标去开展教学，必然会造成一部分孩子的落后及厌学情绪。教学中，我放低了教学期待和学习目标，解放数学课堂，注重目标及内容设计的层次性，让一部分孩子先“富”起来，针对无知识基础的学生设定的目标要求起点低，让每一个学生踏踏实实、循序渐进、步步走好。比如，在教学“20 以内的退位减法”时，教材编排注意了方法多样化及方法优化，但是在农村小学一年级开展此内容教学时，我对本课的学习目标进行了分层设计。由于农村家长的辅导方法不对，一部分孩子20 以内的加法一直用数手指的方法计算，小孩子觉得这样形象好记，对所教“凑十法”比较排斥，以至于学习20 以内退位减法时，感觉到非常困难。……