董维玉

随着现代教育技术的迅猛发展，多媒体技术已成为每一位教师必备的职业素养，多媒体技术与语文教学的有机整合能有效提高课堂教学效率，提高学生的语文综合素养。与此同时，部分初中语文教师由于对新课标的误读，在教学实践中得与失并存。本文对此进行了分析，并提出了改进对策。

一、教学主体误区——形式重于内容

以学生为主体并不等于教师的指导和引领缺位，当发现一个学生对问题的理解存在偏差或者体会不够深入时，教师应适时加以引导，这样才是真正意义上的“尊重学生的个性发展”。

在教学实践中，由于对新课程标准理解不到位，相当比例的初中教师在教学中将原来传统的课堂教学理念和思想彻底摒弃，最大化地追求学生自主化课堂氛围的创设，并过于强调学生独特的体验，对学生的回答一味大加表扬，由原来的所谓“一言堂”变成了“万言堂”，而教师这种片面强调个性、忽视及时引导的做法，虽然表面上极大地活跃了课堂氛围，但是由于没有正确地引导和评价，对于学生各种层出不穷的见解，教师往往用“很好整理”等比较概括的词语进行总结，一节课下来，几乎全是学生在说，教师只是在不停地说“好”“很好”“不错”等夸赞之词，而全然不顾其见解与体验是否科学、合乎情理。

二、將学生主体性绝对化，弱化教师的主导作用。

多媒体与语文教学的整合，有利于发挥学生的个性，确立学生在课堂教学中的主体地位。……