张劲松

现代社会对人才标准作了重新的界定，合作能力是人才重要的特征；教育部在《基础教育課程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。在新课程倡导自主、合作探究的参与式教学改革实践中，我们发现，合作学习不仅能扩大教学的空间，节省教学的时间，有利于教学的多边互动，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验；语文教学中的合作交流还能给学生更多的机会对自己的想法进行表述和反省，提高交际能力，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，改善人际关系，形成良好的学习品质。在语文教学中如何指导学生小组合作学习，如何在小学语文课堂教学中更大地发挥小组合作学习的功效，我进行了如下初探：

一、合作小组的构建

合作前，需要科学合理地构建合作学习的小组。在分组时，可考虑两方面：一是争取小组间的“零差距”，做到每个组员实力相当；二是组内成员的异质互补，就是将有各种特长的学生放到一个组内，让他们取长补短，尽量做到最佳组合。每个组员都应担任一个具体的角色，如：小组长、记录员、总结员和汇报人等。一定时间后，还应该角色互换。角色互换，可以使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。

二、合作技能的训练

合作技能主要有讨论、倾听、助人、分享等，学生只有学会了讨论、倾听、助人、分享，才能进行有效合作。……