王艳杰

教学从本质上说教师组织和引导下的学习活动，教师的教学目标也就是学生的学习目标。教学目标是预设的，学习目标是生成的。课堂教学关注的不是老师的教学任务完成与否，而是学生学习的目标达到没有。课堂教学的提效的“有效”直接指向教学目标的“生成”而不是预设。

因此，有效教学就是教学中老师通过一系列的教学行为或方式对学生的学习施以影响，促进学生的学习进步和学习目标的达成。任何教者，都希望自己的教学是有效的，于是就直奔教学的生成目标而去，但往往事与愿违。我在教学的实践中感悟到应该在有效教学的理性认识的指导下，结合学生的学情，创造出许多具有感性的措施和方法，这两者的结合，才能实现真正的有效教学。

一、对有效的课堂教学的理性认识

综观自己多年来在教学目标的实施过程中的效果，并不理想。片面的追求了自己讲了多少，自己的任务完成没有，而忘却了学生学了多少，学得如何，是轻松呢，还是费劲。虽然自己很多时候也采取了很多方法，甚至开展了很多活动，但效果并不明显。也就是常常出现吃力不讨好的现象，一句话课堂教学的效率低，与理想的教育大相径庭。

受传统的教学观念的影响，往往追求教给学生多少知识点，而忽略了学生学习方法的传授和能力的训练和培养。一堂课下来老师累得慌，学生学得忙，但知识的掌握情况并不良好，学生获取知识的能力仍然缺乏。……