刘楚然

【摘 要】随着高科技的不断普及，多媒体技术逐渐引入历史课堂教学中。多媒体给人声、光、电、画冲击，目前多媒体在应用，教学方式也更加多元化。因为在中学的历史课堂上引进多媒体教学，势必会提高学生对历史课的兴趣。在此情况下，老师利用学生的兴趣进行教学可以打造一种理想型快乐历史教学模式。在本文中笔者简述了当前多媒体在高中历史教学中的应用情况，详细分析了利用多媒体实现快乐历史教学的方法和注意事项。

【关键词】多媒体；中学历史；快乐课堂

一、当前多媒体在历史教学中的应用现状

近年随着科学技术的进步，多媒体技术也逐渐引入中学课堂教学过程中。越来越多的学校进行多媒体电化教学的普及，随着电子白板取代传统的黑板，对多媒体教学手段的探究越来越重要了。它主要是利用给人在听觉以及视觉上的冲击，在现阶段，多媒体几乎已经成为各个阶段教学中常用的一种方式，高中历史教学当然也引进了多媒体。

其一，在多媒体使用率方面，根据笔者在河南省新乡市市区的中学调研百分之七十的中学课堂已经采用多媒体进行日常教学，有的教育条件比较好的学校如河南师大附中和新乡市一中使用多媒体教学率高达百分之百。这种多媒体教学有效的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习复习效率。根据笔者随机调查，多数学生会在课下把任课老师的课件拷贝，回家进行二次复习。

其二，在教学内容方面，对任课教师来讲在教学容量上比原先的传统课堂有进一步扩展，主要增加了传统教学没有的图像资源和音像资源。对历史教学来说多媒体的应用增加了丰富的史料和教学相关的影视资源。

其三，在多媒体普及趋势方面，媒体教学首次出现教学领域中是在优质课上，目前逐步向普通日常教学普及应用。在笔者调查多媒体发不过，尽管多媒体教学有着这么多的优点，但是多媒体教学，在具体的实施应用中，展的必然趋势中发现：河南省新乡市为例，年轻教师的多媒体使用率高于年长教师。新乡市市区多媒体的使用率高于县区中学。

其四，目前多媒体教学存在不足。比如教学完全被多媒体演示取代有可能导致课堂知识的减少等。还有很多年轻教师由于缺乏教学经验出现上课读电子课件的情况，这样将会使得学校教学中教师的引导人地位受到严重影响，甚至是被取代。综上考虑到以上四种情况，我们承认多媒体教学是机遇也是挑战。

二、利用多媒体创建中学历史快乐教学模式

笔者认为应建构“快乐”的教学方式，使学生乐在其中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。如果要真正的实现学习方式的改变，就要學会经营课堂，建构师生、生生互动的课堂，做到经营的主导者是教师，做到教会学生学习。在这种快乐教学模式下作为一名中学历史教师，如果能把上课当作一件与学生快乐的交流、心与心的对话的事，你会体会到无穷的乐趣。一个会心的微笑，一个喜爱的眼神，一句真诚的赞美，都会给你的学生带来无穷的快乐，同时你也会体会到作为历史老师的快乐。快乐历史课堂包含以下要点，在研究实践中，笔者总结了快乐教学方法：第一，教给学生巧记历史的方法，然后鼓励他们自己再去摸索、创新；第二，通过活动课培养学生历史课的主动参与意识，激发学习兴趣；第三，模拟微型历史剧表演；第四，课堂上组织历史知识小竞赛；那么，如何利用多媒体营造这种“快乐”的教学环境呢？这是笔者研究的重要问题。那么我们具体从以下几个方面一一探索。

其一，利用多媒体交给学生巧记历史方法。教师可以采用多媒体把历史知识点做成表格。通过表格法进行汇总，是同学进行有效信息的科学记忆。其二，通过多媒体，扩展史料来源比如包括声响、图片、动画、音乐、视频等几类。多媒体教学可以为课堂上带来新鲜的体验，使得课堂之上学生更加充满活力，为学生创造更好的学习环境。多媒体的这些优点，使得情境教学更加形象具体。在具体的环境下对同学进行有效提问进行师生互动和生生互动。其三，利用多媒体为同学录制历史微型剧，把枯燥历史知识生动化。其四，利用多媒体打造历史知识小竞赛。多媒体教学过程中加入练习题，采用抢答的形势，提高中学历史教学的效率和学习的趣味性。对于传统课堂评价历史课是否达到了所预期的目标，一般是通过对学生作业进行批改来进行衡量的。这样的方法并没有多大的效率。但是通过多媒体教学就可以在上课的同时，针对历史教学重点，补充习题来检测是否达到了预期的目标，从而提高课堂的效率。在利用多媒体快乐教学过程中在，历史老师要注意构建平等、民主、和谐、活泼的课堂氛围，培养学生的学习能力和历史的人文素养，善用鼓励的教学语言。

三、利用多媒体进行快乐历史教学注意事项

多媒体教学是把双刃剑，历史教师在利用多媒体教学中需要进行注意以下事项，首先，教师要学会制作课件。有的历史教师上课用的多媒体课件是从网上下载的，这种方法虽然简单，也节约了很多时间，但是这些课件有一个共同的缺陷：很多内容都是“别人的”，根本没有自己的教学设计，很多内容都是按照别人预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材。所以，历史教师要想利用多媒体课件上好历史课，自己就要学会制作课件。自己结合教材、教学目标、学生实际情况以及自己的教学活动设计思路去制作课件，这样，做出来的课件才与教学活动相辅相成，为上好一堂优质的多媒体历史课打好基础。再次，作为历史老师不能不考虑实际内容，只想把课件做得“好看”，如何吸引别人的眼球，只从美术欣赏角度去设计课件。但是教学课件不能只看“外在美”，还要看“内在美”也就是历史课件的质量。一部分历史老师的课件喜欢花花绿绿度去考虑课件设计，而没有根据实际教材内容、教学目标去考虑课件，这样的课件拿来上课，要想取得良好的教学效果应该是很难的。最后，快乐课堂不要为活动而活动。凡事物极必反，体验式活动同样如此。教学实践中应注意避免“活动”和教学内容两张皮或者课堂教学效率低下的问题。表面上课堂气氛很活跃，师生都玩得不亦乐乎，但一节课下来，形形色色的活动和教学目标、学生到底学到了多少知识等，这些必须要认真考虑。不可否定的是，快乐教学的课堂知识量肯定比传统式教学小很多。如何在“活动”和“效率”两者之间找到一个恰当的平衡点，将是历史教师的难题。所以，使用多媒体应用历史快乐教学要恰到好处，不然可能会造成事倍功半的结果。

结 语

多媒体课件普及于中学历史课是未来发展趋势，打造快乐中学历史课堂，使学生乐在其中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式也是新课程的核心理念之一。是以快乐幸福的教育为教育者的生活态度。著名教育家陶行知先生追求的一种诗意的教育世界，“捧着一颗心来，不带半根草去”。新教育的践行者朱永新教授用诗歌诠释对享受教育的理解。他曾说“你如何理解生活，你就将拥有怎样的生活，你如何理解教育，你就将拥有怎样的教育。”真正将享受快乐历史教育融入历史教师教师的骨髓，会摆脱世间物欲的束缚，陶醉于教育事业，实现高居于物质世界之上的超越。教育本身具有真善美的文化自足，在享受教育中，教育生活是享受创造、享受成长的过程时，教育是一项“双赢”活动，在快乐的历史课堂上学生和老师是共同成长进步的主体。多媒体教学进入快乐历史课堂，是新课改的要求，也是未来教育的发展走向之一。历史教师在享受教育事业心态下去教，去知道学生的成长、成才、成功便成了中学历史教师大的快乐，学生在自由、和谐、愉悦的氛围中体验思想与生命的成长。师生之间共同成就着彼此的幸福快乐的生活。相信中学历史教师应该学会恰当的运用多媒体快乐教学，让历史的课堂变得生动、形象。从而很有效的提高学生的学习效率。

参考文献：

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