王运东

一直以来，小学生习作教学都是小学语文教师教学中比较棘手的一个问题，而学生呢，怕作文，甚至把作文视为是一项“苦差事”。经过近几年在作文教学方面的实践总结，我觉得培养小学生自主习作能力应该从以下几点着手，希望能引起教师和学生的共鸣。

一、学会放宽习作要求，激发学生写作兴趣

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有探知的欲望。作为一名语文教师，在习作教学中要摒弃传统的习作要求与僵化的作文教学模式，为学生营造自由表达的氛围，让他们无拘无束地在作文的大草原上任意弛骋，抒肺腑之言，写心中所想，畅快淋漓地抒发自己的真情实感。如写作《我最熟悉的人》一文，通常的习作要求是写一篇记叙文，通过典型事例抒发对人物的赞美。这种步调一致的习作要求很可能会导致千篇一律的结果，学生的独到见解与个性化的思维受到了束缚。所以，在习作教学中大胆创新，采取“同一文题，多种立意”的方法，为这一文题确定出多个主题，同时采用“同一文题，多种体裁”的方法。我觉得学生心里怎么想就怎么写，这就是作文，不要把小学生的作文当作品，而是要牢牢记住：小学生的作文叫习作，是处在练筆的过程呀！……