梁艳

一、让学生带着问题走进欣赏课

新课程的教学策略的设计原则之一是以问题为中心。现在，一些专家认为：教学效果的体现并不完全取决于教师的讲授，更多的在于学生在教学过程中的主观能动性。学生在学习的过程中是否有自己的思考，有自己的质疑和评判。

在美术欣赏课课堂上，我们就应该鼓励学生主动地发现问题和探索问题，并能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。比如：在欣赏作品《格尔尼卡》的时候，很多学生第一眼看到作品，并不认为它是一幅好作品，认为画面形象凌乱、不完整、怪诞，让人感觉恐惧。所以，有些学生提出这样的质疑：这幅画为什么会有这么重要的地位和作用，它到底好在哪里呢？针对这一问题的提出，教师就可以抓住时机，组织学生通过搜集和整理资料找到答案。在学生自我探究学习之前，教师应该对学生进行适当的引导：让学生更深入地去思考作品创作之前发生了什么，画家本人在创作的过程中思想发生了什么变化等方面去考虑。还可以通过提出问题：毕加索是怎样一个人？在他的人生经历中曾经经历过什么样的灾难，成为他创作这幅作品的素材？通过这些问题让学生去探究艺术家的生平以及作品构思的过程，从而更深刻地领会作品的内涵。还可以启发学生：画家是怎样用独特的艺术语言来表达思想感情的？进一步让学生思考：牛头代表了什么？马的嘶鸣象征着什么？……