宋洁

摘要：我国民族教育既要放眼全球多元文化教育，也要着眼中华民族多元一体教育框架。民族地区学前教育地方课程开发，目的在于挖掘学前儿童熟悉的生境知识资源，使课程内容贴近学前儿童的生活，进而通过传承民族文化，在学前儿童的思想意识中培植中华民族共同体意识。民族地区学前教育地方课程体现课程对学前儿童发展的适应性，体现课程对社会发展的和谐性，具有方向性、民族性与地域性、传承性、多元性与开放性等特征，具有促进学前儿童全面发展、彰显办园特色、传承民族文化、服务地方社会发展、健全课程体系等功能。

关键词：民族地区 学前教育 地方课程开发

我国是一个统一的多民族多元一体国家，各民族对本民族的文化有根深蒂固的认同和归属感，课程结构应该适应不同民族文化认同的需要。民族地区学前教育课程适应性是地方和幼儿园可以根据本地区、本园所的实际需要、实际条件以及实际能力在实施社会主义先进文化课程同时，组织开发学前儿童熟悉的生境文化课程，通过实施三级课程，表现课程适应性。民族地区学前教育地方课程开发关照学前儿童生活的适应性，挖掘和利用民族文化资源，课程内容力求贴近学前儿童的生活，能够有效的协调儿童、社会、知识之间的关系，为民族区学前儿童获得教育公平和未来可能的发展机会奠定启蒙教育基础。[1]

一、民族地区学前教育地方课程特征