闪梅 孙卫源

【摘 要】文章从地理概念教学入手，从教学实践出发，以人教版八年级上册《地理》“自然灾害”为例，通过课例的形式，对比演绎法与归纳法的优劣。阐述适合初中地理概念的教法，以期提高教学效果。

【关键词】归纳演绎；地理概念教学；初中地理

地理概念是对地理事物本质属性的认识，是对各种地理事物本质属性的抽象概括。它是认识地理事物的基础，是进行地理思维的“细胞”，更是科学素养的重要内容之一。借鉴国际PISA评价理念，地理概念教学应该优化教学策略，例如加强与日常生活、学生认知基础的联系，注重解决现实问题、渗透科学方法等，使地理概念教学与国际PISA科学素养评价要求接轨。国际PISA测试关于科学概念评估的要求是：“学生能理解物理、化学、生物、地球和空间科学等学科的概念，尤其是学生现在或将来生活中用得着的科学概念。”学生能运用这些概念解释自然现象，解决现实生活中的科学问题。

初中是学生首次从地理的角度接触到这门学科，教材中出现了大量的概念，而这些概念多是抽象的，作为初中地理教师如何将教材中抽象的地理概念表述得通俗易懂，让学生理解并能灵活运用成了首要任务。美国著名教育心理学家奥苏贝尔提出获得概念的方式主要有兩种：一种是以定义形式直接向学习者揭示新概念的共同关键特征，学习者利用原有认知结构中的适当观念，理解新概念，并纳入原有的认知结构，从而获得新概念的意义。……