王蕊

随着《纲要》的具体实施，我们发现在主题活动开展的过程中，幼儿接触最多的就是主题墙（包括墙饰及活动室门口两侧的楼廊）、活动区，而活动的开展离不开家长的支持。所以主题墙、活动区、家园联系栏等活动环境其价值并不是装饰品的摆设或是硬件设备的堆砌，而是与教育相互依赖、相互包容、相互影响的共同体。

一、主题活动中环境创设存在的问题

（一）在同一个主题活动中，环境创设（主题墙、活动区、家园联系栏）目标不统一、内容片面

有些教师主题研究不透彻，环境创设目标混乱或者根本没有目标，三者之间缺少联系性，所设置的内容相互割裂。因此在创设环境的过程中，其内容主要表现为简单、零散，缺乏整体的布局意识，并给人一种不平衡、不系统的感觉。例如：有时老师会为了环境的美观，会制作一些与主题无关的、漂亮的装饰物张贴到墙面上，这使得整个环境的主题不够突出，从而忽略了所创环境的真正意义。

（二）环境创设形式化，缺少教育功能

有的主题活动墙面环境创设方法不是从教育幼儿的角度出发，较多的是停留在幼儿园环境整洁、有序、美观上。主要是为了装饰而装饰，只追求外在的形式，而不注意发挥环境在教育教学中的作用。有的班级环境布置非常精美，活动区也琳琅满目，放置的大都是教师手工制作或者购买的装饰性的成品玩具，如娃娃、各种花瓶、小动物等；花花绿绿，让人眼花缭乱。这样的环境看上去似乎很美观，但仔细分析，主题墙成了装饰墙，活动区的材料只是摆设，只能看，没有探索的空间。……