郑中欢

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体育健全的有力源泉。”这说明了美育在个人发展中所占的重要地位。美育包括社会美育和学校美育，其中学校美育又包括各学科课程中的美育、环境的美化及美育活动等方面。但在课程美育中人们往往只在音乐、美术科目中挖掘，却未能意识或重视到其它学科也能够挖掘其中美的因素，适时对学生进行审美教育，让学生从情感的体验中去掌握科学文化知识。

科学课程标准中明确指出“要关注提高学生的科学探究能力，在科学探索活动中让学生体验科学的人文精神之美”。如何进行探究性学习是当前教育界探讨的热门话题。当今社会己进入信息时代、知识经济时代，面对“知识爆炸”，传统的教学模式已难以适应社会的需要和时代的发展。因而如何在小学科学教学中渗透美育就显得尤为重要，在教学过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过主动地探索、发现和体验美，学会对信息的收集、分析和处理，从而使思维的创造能力得到发展，即探究性的学习中体验美是很有必要的，本文主要简述在小学科学探究性学习实验中进行美育教育所做的几点尝试。

一、在学生设计实验方案中进行美育教育

过去在实验教学中往往只重视实验操作的指导，学生虽有热烈的情绪，却缺乏冷静的思考，从现象直奔结论，思维活动简单，通过设计实验方案加深了学生对实验目的性的理解，在学生真正经历了一次创新思维和美育的开发过程，促进了学生的自我发展。……