王灵莉

长期以来，人们对美育的地位和作用认识不清，不明的思维的发展不仅需要逻辑思维，亦要锻炼形象思维；不明白启迪心灵开发智力不仅需要环境的濡染，而且需要有深厚的文化传统和浓郁艺术美学的氛围；不明白科学知识不仅需要传授，而且科学的创造力需要美育的启迪。在这样的误区里，人们习惯仅仅把教学当做政治的工具或经济建设的手段，把教育目标仅仅降低为造就自然科学人才，而忘记了审美教育的目的——是直接培养作为社会细胞的人，一个能承担起开拓自然、开拓人的精神领域的人。由于忽视审美教育，是不少青少年变成了“美盲”，以至于分不清什么是美，什么实丑，什么是文明，什么是野蛮，什么是高尚，什么是邪恶，甚至以丑为美，以美为丑。究其原因，最根本是对我国教育方针的狭隘理解和对美育与德育，智育、体育关系偏颇有关。

应当知道，我国的德育、智育、体育、美育都是作为社会教育全面发展的组成部分，共处一个统一体中，但它负担着不同的任务，彼此独立，又相互渗透，相互作用，相互促进。德、智、体蕴含着丰富的美育内容，美育则渗透在德、智、体中起着特殊的功能和作用，它不仅是素质教育的重要内容，而是德、智、体的重要手段。但德、智、体代替不了美育，美育有它的特点和规律，这就决定了美育在素质教育中具有独立的位置。如果缺少了美育，就是不完整的素质教育。这是因为，美育在引导人们对于美进行感受、鉴赏时，在按照美的规律进行美的创造活动时，凭借着形象思维的方法，不知不觉，潜移默化的实现的，因此，它有利于德、智、体的全面健康发展。……